原创《高职院校思政课教学中的职业道德教育》
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摘 要：高职学生的全面发展离不开职业道德的培育和提升,笔者结合多年教学实际,探讨了高职院校职业道德教育中存在的问题及提高职业道德教学实效性的对策.
关键词：高职院校；职业道德；问题；对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0069-02
随着现代社会分工的发展和专业化程度的提升,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业道德、职业技能的要求越来越高.高职学生是一支充满活力、朝气蓬勃的生力军,是促进中国经济腾飞、社会进步的重要力量.加强高职学生职业道德教育对实现其自身的可持续发展、社会主义市场经济的健康发展以及社会和谐具有重要意义.
一、高职院校职业道德教育中存在的问题
（一）高职院校对职业道德教育的重要性认识不足
高等职业教育的培养目标在于培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才,这种人才更直接的表现为专业技能水平的高低,能否“零距离上岗”,因此,高职院校十分重视专业建设,重视专业师资队伍、实训场所建设,思想政治理论课却往往不被重视,对培养高职学生职业道德的重要性认识不足.同时,大多数高职院校学生在学习过程中,以掌握本专业的专业知识和技能为目标,认为掌握了职业技能将来就业就有保障,对其他公共基础课包括思政课的学习积极性不高,不明白职业道德对个人实现可持续发展的重要作用.
（二）思政课教学中职业道德方面的内容少,缺乏针对性
高职院校思政理论课主要有《思想道德修养与法律基础》《思想与中国特色社会主义理化体系概论》和《形势与政策》.关于职业道德方面的内容仅在《思想道德修养与法律基础》课程中有所涉及,且教学内容理论性强,难以满足高职院校各专业学生对职业道德全面、完整、多层次的教育.
（三）教师教学方法单一,评价方式有待完善
目前高职院校思政课教学一般采用多媒体教学方式,教学形式和手段虽比传统教学方式更丰富,但职业道德这方面的内容大多采用讲授法为主,学生被动地接受理论知识,缺乏交流互动,许多职业道德方面优秀、生动的案例没有融入课堂教学中.高职院校思政课教学一般采用上大课的方式,不同院系,专业的同学在一起上课,任课教师对不同专业在职业道德方面的特点和要求缺乏足够的了解,且大多思政课教师没有相应企业锻炼的经历,教学内容和教学方法无法满足不同专业学生在职业道德方面的知识需求.
学生成绩考核评价是思想政治理论课建设重要的环节,但传统考试方式存在诸多问题,如考试内容重理论,轻实践；考试形式重课堂,轻课外；考试评价重分数,轻表现等,这些严重制约了考试环节有引导、鞭策等作用的发挥,导致思政课教学的针对性和实效性欠佳.
（四）社会不良因素冲击学生的思想,弱化思政课教学效果
随着我国社会主义市场经济的发展,我国经济发展取得了举世瞩目的成就,但同时一些为追逐经济利益而丧失职业道德的事件也频频出现,如地沟油、毒奶粉,滥用食品添加剂等.医患关系紧张、食品安全事件、假冒伪劣产品泛滥、行业潜规则等社会问题屡见不鲜.近年来流行的朋友圈、交友软件、网店、微店等,也存在炫富、攀比、虚假信息和虚假宣传及制售假冒伪劣产品等现象.这些社会不良因素对接受正面教育的高职学生会产生一定的影响,弱化了思政课教学效果.
二、加强高职院校职业道德教育对策
（一）高职院校应重视思想政治和职业道德教育,创新工作举措
教育是立国之本,是民族振兴和社会进步的基石.2016年12月7日至8日,全国高校思想政治工作会议在北京举行.总书记发表了重要讲话,进一步确立了“立德树人”在思想政治教育尤其是高校思想政治教育工作中的指导地位,凸显了新时期大学生思想政治教育的重要性.这在全国教育战线持续引发热烈反响,各地各高校认真贯彻落实重大决策部署,将思政课建设摆在突出位置,形成了思政课建设的良好局面,同时各高职院校也应重视职业道德教育.
高职院校可以从以下几个方面加大改革创新力度,开创思政工作新局面.
第一,推进体制机制创新,构建层次丰富、多部门参与、覆盖面广泛的大思政工作格局.
第二,推进教师评聘、考核、培训机制创新,调动教师教书育人积极性,提高教师业务能力.
第三,推进思政课堂教学、社会实践教学创新,发挥思政课的主渠道作用.
第四,推进“互联网+思政教育”创新,开辟网络育人新阵地,拓展思政育人新途径.
第五,推进校园文化、社团建设创新,加强思想文化阵地的管理,丰富大学生的生活.
此外,高职院校可结合自身的实际情况和地域特点,创新一些独具特点的思政工作新举措.
（二）思政课堂教学应丰富教学内容,创新教学方法、完善考评方式
为了加强思政教育与专业教育的融合,学院教务处在编制课表时应遵循专业相同或相近的学生进行合班授课的原则.在职业道德的教学内容中教师应结合各专业的特点,对各专业所对应的行业职业道德的特点和要求应有更深入和了解和掌握,这样在授课时更具针对性.在教学过程中,采用讲授法或视频播放的方式向同学们展示职业道德先进模范的故事,使同学们明白“诚信走遍天下,失信寸步难行”的道理,也可以让同学们探讨“当经济利益与职业道德发生冲突时如何选择”等敏感而又现实的问题.
榜样的力量是巨大的,除了公众人物和成功人士之外,和同学们学习经历相似,来自身边的榜样如学院优秀毕业生的创业故事,对同学们有很大的吸引力.学院可建立优秀毕业生事迹宣传栏,邀请部分优秀毕业生回校开设专题讲座,通过他（她）们良好的职业道德和努力拼搏的精神来激励同学们奋发向上.
在学生考评过程中,既要考核学生对理论知识的了解和掌握,也要考核学生在实践过程中的运用和表现.把同学们日常行为纳入到课程考核标准中来,如“新生入学教育”“军训”“创建文明宿舍”“志愿者服务”“义务献血”等.同学们在课堂、社团、校园活动及社会实践中的各种积极的充满正能量的行为都可以成为考核成绩的加分项.
（三）在工学结合中融入职业道德教育
当前,工学结合的人才培养模式已成为职业教育中最适合、最有效的人才培养模式.工学结合过程中不仅要注重学生职业技能“硬实力”的提高,加强学生的职业道德的“软实力”的培养,也应放在重要的位置,因为在工学结合中同学们可以更加直接地了解企业文化、规章制度及本行业所涉及的职业道德的具体要求.工学结合也是职业道德理论与实践相结合的重要时期,在这时期,加强对学生职业道德的培养可达事半功倍的效果,也是对大学生职业道德教育的延伸与拓展.
思政课教师应参与在工学结合过程中,可以引导同学们树立职业理想,学习企业文化,遵守规章制度,恪守职业道德,杜绝行业潜规则等.对在职业道德中存在的正反两方面的案例可与同学们分享,讨论、分析,使同学们在工学结合中“德”“技”均能得到提升.思政课教师应在工学结合中对同学们在职业道德方面的行为及表现加以分析,总结和思考,找出解决问题的办法并反馈到以后的教学当中去.
三、结束语
高职学生的职业道德教育是高职院校思想政治教育的重要内容,对其自身成长和经济社会发展具有重要意义.高职院校应正视高职学生职业道德教育存在的问题,思政教学部门与其他相关部门共同努力,不断探索与完善,使高职院校职业道德教育更上一层楼.
参考文献：
[1]陈少珍.高职院校思政课教学中职业道德存在的主要问题及原因分析[J].科教文汇,2012,(06).
[2]钟颖,童志坚,郭明.以职业素质培养为核心的高职院校思政教育内容整合研究[J].科教导刊,2012,11(上).
道德教育论文参考资料：
此文结论:上文是关于高职院校和职业道德和教育方面的道德教育论文题目、论文提纲、道德教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
