原创《新生代大学生素质教育调查和：基于应用型高校的分析》
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摘 要推进大学生素质教育是新时代社会主义核心价值体系建设的重要内容.目前,我国很多高校教育教学多倾向于培养学生的专业技能,而忽略了素质教育.文章在对应用型高校文化素质教育现状调研的基础上,认为推进大学生素质教育以实现教育质量公平和全面提高公民道德素质刻不容缓.文章基于应用型高校新生代大学生的调查研究,讨论并分析大学生文化素质教育现状,并提出推进素质教育的发展路径.
关键词应用型高校素质教育调查研
1 引言
大学生教育水平对社会发展具有重大影响作用[1],高等教育应将素质教育与专业教育相结合.“素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组（2006）提出素质教育是培育、提高全体受教育者综合素质的教育,以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向,以德智体美全面发展的合格公民为培养目标,以全面贯彻国家教育方针为根本途径,以教育质量的全面提升为显著特征[2].在我国,新生代大学生已成为大学生主体,他们出生在改革开放后的新时期,具备思维上的质疑性,较强的冒险性,同时也是一种典型的自身矛盾体[3]；然而很多学校为了迎合社会对专业人才的需求,过多地加强对其专业技能的培养,忽视了对其文化素质的培养,使得学校培养出来的人才只是知识技能的载体,在素质教育方面十分欠缺[4].综上所述,大学生素质教育仍是我国教育研究的重要议题之一.但是,针对应用型高校新生代大学生的聚焦式研究还不多,且缺乏大样本统计分析.本文正是站在应用型的视角,对新生代大学生文化素质教育进行大样本调查分析和系统化研究.
2 统计分析
文章从学校文化素质教育管理建设,文化素质教育课程开设,教师对大学生文化素质教育所起作用,学生对文化素质教育认知情况及自身素质等维度设计调查问卷,对部分应用型高校的大学生文化素质教育现状进行调研分析.现状评判情况如下：
2.1 学校素质教育总体情况调查
（1）相对于综合性大学工科专业47.2%和36%认知度而言,应用型高校仅有28.2%的学生认为所在学校的素质教育开展得较好,说明这些应用型高校素质教育程度和综合性大学工科专业相比具有一定差距；对于校风建设,综合院校的满意度>65.8%,应用型高校学生有51.8%学生认为学校校风较好或很好,说明应用型高校学生对校风建设满意度较高,也反映出上述高校在校风建设上取得了成效.
（2）调研结果显示,应用型高校和综合性大学分别有85.3%和90%的学生认为所在学校对素质教育重视程度较高,且均能够适度开展社会实践活动.
（3）调研结果显示,综合性大学在素质教育评价体系方面比苏北应用型高校更为完善,但均有相当高比例的学生认为“不完善”,说明应用型高校更需进一步完善素质教育评价体系.
2.2 学校课程设置情况调查
（1）调研结果显示,无论是应用型高校还是综合性大学,100%的学生支持开设素质教育相关课程,其中,对学校开设素质教育选修课,有>74%的学生愿意主动认真学习.
（2）学生对素质教育课程的多样性具有强烈的要求,综合性大学有>80%的学生认为学校开设的素质教育课程能“满足”需求.而应用型高校则有53.3%的学生认为“不满足需要”,其余的46.7%则表明学校在素质教育课程开设方面存在明显不足.
2.3 学生对师资队伍建设感受情况调查
调研结果显示,相对于综合性大学70.1%的师资满意度,应用型高校有75.7%的学生认为专业课程以外的师资力量不够强大,提示应用型高校师资队伍的建设是素质教育不断深化的保障和亟待解决的环节.
2.4 学生对素质教育认知情况调查
在“素质教育对大学生成长的重要程度调查”中,100%的学生选择“重要”；在“合理的素质教育课程对大学生素质培养的重要程度调查”中,94.3%的学生认为“重要”；在“校园文化建设对大学生素质教育培养的重要性”中,98.1%的学生选择“重要”；在“教师人文素养对大学生素质教育培养的重要性”中,100%的学生认为“重要”；在“学生对自己全面素质教育培养的重视程度”中,85.2%的学生选择“重视”.总体来看,学生对素质教育有渴求,并希望能置身于具有良好校园文化和雄厚师资力量的氛围中来启迪自身的内在修为.
2.5 学生对素质教育建议情况调查
经分析归纳学生给予的建议,44%的学生认为参加社会公益活动有助于培养大学生的文化素质,其余途径还包括人文科学课程（35%）、高素养教师授课（15%）和思想心理健康教育（6%）等.调查结果与“最期望开设的素质教育课程”的相悖性表明,应用型高校学生对素质教育中人文课程及高素质教师的重要性具有一定认知,但由于部分高校人文课程师资力量薄弱而使课程无法真正地打动学生,因此仅有9%的认知度,与此同时却有着高达35%的渴求度.
通过上述统计分析,应用型高校在素质教育上仍然存在如下问题：一是教师的教学方式不能满足学生全面发展的需求；二是课程体系相对单一,导致学生的心理需求和课程选择相悖；三是素质教育评价体系安排无计划性,课程安排无体系性；四是教师的工作量处于饱和状态,专业教师没有精力承担学生素质教育,且在素质教育方面缺乏有效的激励机制等.
3 改善措施
3.1 注重高校顶层设计
一是加强道德修养和文化素质的普及化教育.校园文化对大学生德育素质的养成具有重要影响,因此,校园文化的凝练既要落实到纲领上的校风、校纪、校训,形态上的图书馆、展览馆、体育馆、博物馆,活动上的文艺晚会、知识竞赛、社团活动等,又要注重道德的长期育化.
二是加强跨学科知识传授.应用型高校应积极建设多学科交叉、专业技能和人文知识交融的课程体系.
3.2 注重教师素质提升
一是培养专业课教师的素质教育能力.由于专业课教师对学生具有较强的凝聚力、说服力和号召力,因此,他们在讲授专业知识的同时,还应把文化素质内容融入到专业课的教学目标中,并潜移默化地渗透于教学过程中.
二是打造综合性师资队伍.应用型高校应结合实际情况,逐渐建立一支不仅包括专业教师、辅导员、班主任,还包括心理健康、文学、史学、哲学、美学、管理学和艺术等通识学科的师资队伍.
3.3 夯实学生素质教育根基
一是提高自身道德修养.既要提高知识技能,也要提高思想和觉悟水平.此外,理性化也是提升文化素质的途径,即在道德修养过程中学会理性思考、理性选择、理性分析和理性预见等.
二是培养多种思维能力.一方面要完善学生教育测评体系,加强目标管理的导向作用.另一方面通过丰富的思想联想和创新训练及社会实践培养发展其智力、道德、公民责任和创造思维能力[5].加强审美思维能力培养,健全自身人格和综合素养,才能顺利地走进社会和生活现场,实现人生价值.
参考文献
[1] 包雅玮,宋长春.大学生践行社会主义核心价值体系的路径新探[J].江苏高教,2014(1):143-144.
[2]“素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].教育研究,2006(2):3-10.
[3] 邓丽芳,傅星雅,裴蓓.新生代大学生文化传承与创新的现状及影响因素———基于六所高校的调查研究[J].北京社会科学,2015(6):31-37.
[4] 刘献君.在实践中深化对素质教育的认识[J].高等工程教育研究,2015(6):31-42.
[5] 王育霖,熊陈.高校素质教育审美思维培养的现状、意义及路向[J].大学教育科学,2015(4):104-107.
编辑张效瑞
大学生素质论文参考资料：
汇总：本文论述了关于对不知道怎么写素质教育和启示和新生代论文范文课题研究的大学硕士、大学生素质本科毕业论文大学生素质论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
