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高职院校方面毕业论文题目范文 跟对高职院校教师考核评价制度改革类论文写作资料范文

版权:原创标记原创 主题:高职院校范文 类别:硕士论文 2024-01-16

《对高职院校教师考核评价制度改革》

该文是高职院校类有关论文范文素材和高职院校和考核和改革类论文范文文献。

摘 要:教师考核评价制度是高效管理制度中重要的组成部分,体现了学校的办学理念、管理水平、人文精神和校园文化.传统的教师考核评价制度已经无法满足高职院校发展的需要.目前,高职院校考核评价制度主要存在几个问题:高职院校教师考评受传统观念束缚;高职院校教师考核评价制度失衡;高职院校教师考核评价制度标准脱离实际.因此,转变管理理念、重视差异性、向教学方向倾斜、重视社会服务的全面系统的综合性考评体系是深化教师考核评价制度改革的主要措施.

关键词:高职院校;教师;考核评价制度;改革;思考

高等职业教育是高等教育中重要的组成部分,高等职业院校注重学生职业能力的培养,让其真正成长为实用型人才,其中教师发挥着极其关键的作用.而调动教师工作积极性的重要指标就是教师考核评价制度.2016年8月25日,教育部颁布了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,对高校教师考核评价制度深化改革做出了明确的规定,有利于建设高校教师人才队伍,推动教师考评制度不断完善,促进高校人事制度更进一步改革.

一、高职院校教师考核评价体系的意义

(一) 总书记的重要讲话和深化人才发展体制机制改革的需要

总书记对教师工作十分关注.2013年教师节,总书记向全国广大教师致慰问信:“希望广大教师坚定信念、终身学习、提升素质、改革创新”;2014年教师节,总书记同北京师范大学师生代表座谈时讲到:“好老师应该是智慧型的老师,具备学习、处事、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,能够在各个方面给学生以帮助和指导”;2016年,总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出:“广大教师要加强师德师风建设,要以德立身、以德立学、以德施教”.2016年,党印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》,这是我国根据时展的特点实现对人才评价机制的创新,评价指标方面侧重于选择品德、能力以及业绩,对人才评价考核方式进行优化调整.需要进一步细化,真正落实到具体的政策中,落实到各高职院校的考评制度中,让高职院校教师真正感受到党和国家对教师的重视和尊重.

(二) 适应新形势,服务国家经济发展的需要

随着时代不断发展,教育现代化也面临着新的挑战.世界多极化、经济全球化、文化多样化深入发展,国家间的竞争本质上就是人才竞争.中国处于建设小康社会决胜时期,明确了一系列的战略任务,这些战略任务对高端人才的需求越来越庞大.在人才培养中高校教师队伍有着非常关键的作用,是民族复兴之路上的中坚力量.考核评价制度作为高校教师入职、选聘、任用、薪酬、奖惩的基础和依据,应让教师更加积极地参与到人才培养工作中,根据时展趋势来改革考核评价制度,增强高校教师专业能力,只有这样才能更好地支持国家经济发展.

(三) 实现优质高职院校建设的需要

2017 年, 经国务院同意, 教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》,重点确定了建设任务以及改革任务,其中“建设一流师资队伍”是五项建设任务中首要任务,而优质校建设被视为高职院校的“双一流”.高等教育中教师有着至关重要的作用,高水准的教师队伍能提升高职院校的办学水平,因此,高职院校有必要改革教师考核评价制度,以建立高水准的教师队伍.许多高职院校在优质校建设的综合改革方案中将教师考核评价作为改革的重要内容,现代人力资源管理体系中,决策层以及执行层需要充分考虑教师的需求,进一步明确“为教学服务”的思想,更全面地管理以及评价教师,让教师更积极地参与到人才培养中去,展现出更高的创新性.

二、高职院校教师考核评价制度中存在的问题

(一) 高职院校教师考评制度受传统观念束缚

部分高职院校制度以管、压、罚为主,以量化指标为主,缺乏人文关怀.传统的考核评价制度强调管控、压制、惩罚,在这样的考核体系下,“教师主体地位”“服务教学”已经沦为空洞的口号,教师除了需要传授学生知识,还要受到各种规章制度的束缚,如,在教学工作之余,还要处理繁杂的文件、接受学校的定期检查、整理大量的总结、参加各种流于形式的会议等.高职院校教师评价体系的设定偏离了教育目标,没有为教师提供可持续发展的平台,缺乏科学性,使学校的人文氛围遭到严重破坏,最终导致教育改革无法取得理想的效果.

(二) 高职院校教师考核评价制度失衡

高校的中心要务就是教学, 但是,在很多高校的考核评价制度中,对科研成果的评价远远高出了对教学质量的评价.有些高校考核评价中只规定了科研硬性考核指标,教学指标并没有受到重视,更有甚者将教学指标设定为可有可无的软性指标.例如,有些高校出台了一系列的考核规定,明确规定了出版社、刊物级别等内容,参照出版社以及刊物级别来安排科研奖金,但是,在教学方面仅仅是在课时量方面进行了规定.如此规定给高职院校教师带来了错误的方向性引导,使得教师将工作的重心放在科研上,在一定程度上忽视了教育教学,影响了教学质量.高职院校教师为了迎合重科研、轻教学这一考核评价制度,对科研课题相对更加关注,追求发表更多的论文,但论文质量参差不齐,不注重社会经济价值创造,这一错误的引导,使得很多教师过度关注于搞关系、找门路、跑项目、拼课题、造论文,无暇顾及教学质量方面的提升.

(三) 高职院校教师考核评价制度标准脱离实际

高职院校在构建教师考核评价制度的过程中,多数情况下规章制度的制定都是由行政职能部门主导,带有一定的主观性,现实中无法有效地量化教师的教学效果.教学效果包括多个维度,比如,教师讲述专业知识的情况;教师在教学中应用了怎样的教学手段,效果如何;教师在教学中应用了那些教学方法,成果如何;教师如何培养以及塑造学生人格,最终学生人格是否更加健全等.这些方面很难通过一次说课或者一两个课时的教学来对教师的教学效果进行评价,最有发言权的应该是学生和同专业的同事,而不是冰冷的规章制度.

三、高职院校教师考核评价制度改革的思考

现阶段,中国高职院校教师考核评价制度已经不符合现代教育发展趋势,有必要让社会各方认识到高职院校教师考核评价制度改革的必要性及迫切性,提高对高职院校教师考核评价制度改革的关注程度,高职院校教师考核评价制度改革需要围绕教育改革的总体目标展开,真正体现出公平、公正、公开,真正推动高职院校办学水平的提高.

(一) 高职院校教师考核评价制度改革要“以人为本”

“以人为本”的最终目的就是调动人的积极性.高职院校教师考核评价制度改革首先需要转变观念,在考核中全面贯彻“以人为本”,让教师积极投入到人才培养工作去,展现出自己的创新力.以“人性化为主旨”来进行考核评价制度改革,把学校和教师统一起来,真正的实现协同发展.所有的考核评价都有管理和惩罚的作用,在处理方式方面能够留有足够空间,制定相关条款以及规定的过程中需要结合实际,聆听教师的观点.考核评价同样需要兼顾激励,使考核评价制度充分发挥其限制作用,同时还需要充分发挥其保护作用.

(二) 高职院校教师考核评价制度内容应更加重视教学

对现阶段的高职院校教师考核评价制度进行分析可知,当前高职院校教师考核评价制度只侧重于对科研的考核,在一定程度上忽视了对教学的考核.这样的考核评价制度从根本上脱离了高职院校的办校原则.从学校来说,教书育人是学校的主要职责,考核评价制度的主要内容应该更加重视和强调教学效果考评.教学以及科研是两种不同的工作,相应的知识体系以及范围存在着差异,所以,高职院校教师考核评价制度应做颠覆性的调整.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出“高校教师的首要任务是教学”.

(三) 调整科研导向,弱化量化指标

传统的高职院校教师考核评价制度重科研、轻教学,考评中过度依赖论文、项目、专利等方面的量化评价指标.在深化高职院校教师考核评价制度改革的前提下,我们应当扭转科研考评过分指标化的导向,科研考评应该从研究背景、应用价值、创新程度等方面来进行.适当延长科研评价周期,探索建立“代表性成果”的评价机制,鼓励教师潜心钻研,针对不同学科和不同研究类型进行分类考评,对从事基础性研究的教师考评要重视学术贡献,对从事应用类研究的教师考评应重视社会经济效益.

(四) 高职院校教师考核评价制度应更重视社会服务

高职院校不断发展,在学科建设领域的一线教师有机会做出自己的贡献,在科技推广以及普及方面一线教师也可以积极地参与其中,在科研成果转化方面一线教师可以贡献自己的力量,在专家咨询方面一线教师可以身体力行,激发科技创新的动力,传播社会主义优秀文化,推动先进文化不断发展.高职院校应鼓励教师参与科级文化的创新,认可高职院校教师在社会公共事务服务方面的贡献,重视社会服务的考评.社会服务考评指标的选择需要充分考虑社会效益,同时还需要顾及长远利益,在教师职称晋升中充分参考考评结果,同时也可以将考评结果应用到岗位聘用中.

综上所述,深化高职院校教师考核评价制度的改革任重而道远,是一件功及未来的大事.为政者应重新审视教师的考核评价制度,更新观念,改革创新考核评价的手段和指标,制定出符合本校的教师考核评价制度,推动高职院校教育工作的可持续发展和符合自身特色发展的优质提升.

高职院校论文参考资料:

归纳总结:这是大学硕士与高职院校本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写高职院校和考核和改革方面论文范文。

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