原创《《山雀》（第一课时）教学实录》
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初识山雀
师：同学们,今天姜老师将跟大家一起学习这篇课文,我们一起读课题.
（生齐读）
师：从大家的朗读声中,我感觉到大家对山雀还不是很熟悉,我们仔细来看.（出示山雀图片）认识了,总要说说第一印象.
（板书：这是一只
的山雀！）
生：这是一只可爱的山雀！
师：不错,就是感叹号的语气还没说出来.
（生重说一遍,很有情感：七八个学生接着说）
师：每个人都有自己的印象.同学们,一个语文能力强的人,他不仅能概括着说,还能说得更具体.
（板书：这是一只
的山雀！____.）
生：这是一只可爱的山雀！瞧,它头戴一顶黑色的帽子,小小的肚子,圆滚滚的,软软的,就像一个小皮球.
生：这是一只肥嘟嘟的山雀！瞧,它的肚皮圆滚滚的,像一个大皮球呢.
生：这是一只美丽的山雀！你瞧,它的羽毛颜色十分鲜艳,漂亮极了.
生：这是一只调皮的山雀！瞧,它光站在树枝上还不够,还要站到树顶上去呢.
师：说得不错.看来咱班同学语文能力真强,为你们点赞.
师：预习过课文吗？其实作者在文中也写了山雀的外貌,谁来找出来读？
生：第3自然段中这样描写：“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑.”
生：我找到的是第7自然段“一个两颊上有黑斑的小脑袋”.
师：本文作者普里什文,人们都称他有一双大自然的眼睛.凡是大自然的万物经过了他的眼睛,他笔下的文字就有了特别的感情.同学们感觉出来了吗？
生：我觉得他把这两只山雀描写得像两个孩子一样,“白色的两颊鼓鼓的”,“鼓鼓的”可以感觉到山雀十分可爱、调皮.
生：我找到的是“有黑斑的小脑袋”,觉得从“小脑袋”读出了这个小山雀特别灵动,让人特别想把它捧在手心里亲一亲.
师：嗯,读出了可爱之处,我们一起来读好这句话.
（生齐读）
师：从外貌看,山雀很可爱,其实它们的行为也非常可爱.接下来我们来读课文的第3自然段.注意,画出写山雀行为的词语.这样读,也许你对山雀会增添新的印象.（生读、画）从山雀的行为里又读出了这是怎样的山雀呢？
生：这是专心的山雀！正用嘴凿枯树干,从烂木头里找虫子吃.
生：这是勤劳的山雀！用嘴在木头上越凿越深,干得那么起劲.
生：这是演技高超的小山雀……
师：机智、专心、勤劳,同学们一下子说了这么多.可爱的外貌,可爱的行为,看得出大家的喜欢.
亲近山雀
师：其实课文里写的是几只山雀啊？
生：两只.
（师板书：两）
师：接下来,我们走进课文的第4～13自然段.注意,快速地读,读了以后,你自然而然会有新的印象.
（板书：这是两只
的山雀！____.）
生：这是两只默契十足的山雀！自由的山雀是树洞里的山雀的眼睛.
生：这是两只友谊深厚的山雀！瞧,自由的山雀还给拘禁中的山雀出主意呢．
师：友谊深厚,就好像兄弟一样,是不是？我们换一个词——
生：情同手足.
生：这是一对不离不弃的山雀！树洞外面的山雀尽自己的全部力气去帮助树洞里的山雀逃出.
师：本可以走的,但是它一直没有走,是不是？这就叫——
生：不离不弃.
生：这是两只形影不离的山雀.一只山雀被困住了,另一只山雀看到了敌人却没有忘记树洞里的山雀.它们俩互帮互助,终于摆脱了敌人.
师：嗯,当然这个敌人要加双引号了.读出我们自己的感受.
（生齐读词语）
师：停！读词语的时候要有感觉呀,通过我们的声音,来传达我们对词语的理解,开始——
（生再读词语）
师：我们从全文角度体会两只山雀的“不离不弃”.两只山雀开始在凿树,接下来呢？
（同桌练说生交流师板书）
装死等待探头 回望
劝告 警告 尖叫 回望
师：事实上,不离不弃不仅是时间的考验,你们看,在整个过程中它们的心理也受到折磨啊.我们可以尝试用手势来比画——
（生用手势比画心理状态）
师：同学们有没有感觉到什么叫不离不弃？除了时间坚守,还要有心理的折磨,经受得住心理折磨和时间坚守,我们才能称为——
生：（齐）不离不弃.
师：很好,我们再回到文中的对话里面去.从对话里读出两只山雀不离不弃这份很深很浓的情感,一个字、一个词、一处标点都不要轻易放过.
（生自由读对话部分）
师：好多话语你都想读,但一定有你最想读的那一句.
生：我最想读第1句：“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就赶紧逃！”它愿用自己的生命来换取同伴的生命,就是这样看出两只山雀心灵连在了一起.
师：这是舍生忘死、舍生取义的精神啊,为朋友,甘愿自己受难.再读一遍,让我们一听就听得出来它这种舍身救朋友的情谊,来——（指生读）还有同学也对这句话有感受吗？
生：我觉得小鸟特别机灵,它还会使三十六计中的调虎离山,我觉得它这一计使得特别好.
生：我要读出最后一个叹号.它有可能一去就没有办法回来,它想把生的机会留给同伴.
师：这个感叹号,他读出了舍身的感觉.对不对？我可能就回不来了,但是你走啊！是不是这样子啊？好,你来读.
（生读得很投入）
师：“别管我了”,如果后面还有话的话,大概是这句话,是吗？同学们一起来读这句感人肺腑的话.
（生齐读两遍）
师：你看,你中有我,我中有你,这就叫——
生：不离不弃.
师：很好,还有没有其他话语？
生：我想读第3句话.“没有办法,出来吧——他还在那儿站着.”我找到的是中间的这个破折号.“出来吧”,它虽然已经很无奈了,因为作者还不走,但是它还是犹豫了一会儿,就是还想再试探一下作者到底是不是好心的,会不会伤害它们.
师：你读出破折号中间的一种犹豫,犹豫了一会儿.孩子啊,你再读一读,要和刚敢于读的有点不一样,把你说出的用你的朗读来表达．
（生再读,很投入）
师：哎呀,你看,这破折号读出来了！就要这样读书,真有意思！
生：从省略号里可以看出来,外面的那只山雀一定还想了很多很多办法,但是依然不能使里面的山雀解脱.
师：很好！我们刚敢于读的都是作者给我们写出的文字,事实上作者也在凭他的耳朵听呢,从山雀的尖叫声中他听出了各种情感,各种复杂的情谊.来,我们也来听一听,看看你能听出怎样的心情.（播放山雀尖叫的音效）
生：我从最后几个叫声中听出了十分高兴的感觉,它终于出来啦.
生：开始的声音比最后结束的时候要尖,感觉它好像遇到一种危险似的.
生：我觉得这两只山雀的叫声挨得非常紧密,我认为它们没有一刻不在绞尽脑汁地想怎么逃出去.
师：每个人听的感觉都不一样,作家普里什文和我们听的感觉也不一样.
（生分角色朗读）
聆听山雀
师：两只小山雀不离不弃,始终战斗在一起,终于成功脱险.它们飞走啦,飞的路上一定还在彼此叫唤,甚至在深情地交谈.接下来我们任选其中的一个角色,写一段跟对方说的话,用上“你”“我”这样的字样.
（生练写、交流）
生：你没事吧,幸好你逃出来啦,你可让我担心死了,以后我们要小心点.
生：你为何那么傻,硬是要救我于水火之间！你可曾想过如果你也被捉住了,我也会难过一辈子啊.
生：朋友,你知道吗？虽然人们都说友谊的小船说翻就翻,但我不这样认为,我认为我交你这个好朋友,就是我一生最开心的事情.当然为了你,我什么都可以做.你活着我死了,你死了我活着,这不都一样吗？
生：我在洞里没有吃很多苦,倒是你在洞外差点受了我的连累.
生：你没事吧？刚刚真是太险了.我看见那个人用手抓你的身体,可把我吓坏了.
师：姜老师随机点了这几个同学读,读得很有感觉.需要留意的是,同学们的对话只要用上“你”和“我”,就能产生情感的流动.课后大家可以继续交流,一定会发生非常美妙的情感共鸣.这节课我们就先上到这儿.下课.
（作者单位：江苏如皋市安定小学）
教学论文参考资料：
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