原创《任务式教学法在中职电子电工课中的应用》
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【摘 要】本文以中职电子电工课为例,在分析任务式教学法内涵、特征和实施困境的基础上,从三方面入手分析中职电子电工课中任务式教学法的实施路径,以期提高教学质量.
【关键词】中职教育电子电工课任务式教学法实施路径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0113-02
随着我国现代化教育改革的深入推进,各种教学方法不断涌现,并被广泛应用于各级院校教育教学实践中,有效拓展了改革空间,提高了教学质量.而任务式教学法,或者说,任务驱动式教学法就是其中极具代表性的教学法之一.但就现状来讲,因受各种因素制约,许多中职教师依然沿用传统的教学模式,普遍存在重理论轻实践、重结果轻过程的问题.课堂氛围沉闷,师生互动缺失,教学效果低下,对中职生专业核心素养的养成带来负面影响.因此,以中职电子电工课为切入点,深入探讨中职电子电工课中任务式教学法的实施路径,对明确中职教育教学改革方向,提高专业教学质量,都具有非常重要的现实意义和指导价值.
一、任务式教学法的内涵和特征
任务式教学法是一种以建构主义学习理论为核心支撑的现代化教学方法,强调紧紧围绕任务设计教法和学法,为学生创设生动形象、开放多元的教学情境.在学生自主学习的过程中借助具体任务来完成教学目标,能够最大限度地还原学生课堂主体性,并在师生多维互动中解决问题,最终促进学生全面发展.
任务式教学法就是教师围绕具体任务创设相关情境,让学生在兴趣和动机的驱使下,自主完成任务.也就是说,任务式教学法主要由教师、任务和学生三大核心要素构成,其实施也是三大要素的相互作用过程,由此形成了以教师为主导、任务为主线、学生为主体的基本特征.具体来讲,任务式教学法的应用可分为四个步骤,包括设计任务、创设情境、制定学习方法和完成效果评价.
二、中职电子电工课中任务式教学法的实施困境
近年来,虽然任务式教学法在中职电子电工课中的应用取得了一定成效,但由于教学理念、教学环境和教学体制等方面的局限,在实际实施过程中依然存在许多问题,并集中体现在以下三方面：
（一）单向灌输严重,师生互动缺失.虽然任务式教学法对于解决中职电子电工课中学生参与不积极、自主学习意识淡薄的问题有较好效果,但这种教学方法在实际应用中还是存在较大的局限和困境.尤其是由于教师主观思想的原因,教师在课堂活动中多以单向硬性灌输为主,缺乏基本的师生互动与交流.中职生的学习行为必须要在自愿参与的前提下,其认知、思维才能得到有效发展,任务式教学法才能充分发挥其优势、作用.
（二）教学目标不合理,教学方法单一.在中职电子电工课教学中,许多教师在制订任务目标时不够科学,存在扁平化问题,所采取的教学方法也相对刻板单一,所有专业都“一刀切”地使用相同的教学模式,灵活性和适用性不强.另外,教师在对教学效果进行评价时,过于看重成绩的重要性,缺乏对过程信息的搜集,评价方式不够全面和开放.
（三）情感教育不够,核心素养缺位.在中职电子电工课中,许多教师在运用任务式教学法时,过于强调知识目标的达成,忽略了学生专业核心素养的养成,尤其是对学生情感态度、价值观念方面没有引起足够重视.这样造成中职电子电工课情感教育缺失,最终制约了任务式教学法的应用效果.
三、中职电子电工课中任务式教学法的实施路径
（一）创新教学方法,激发学生兴趣.中职电子电工课上,普遍存在教师讲解辛苦、学生学习吃力的问题,甚至有的学生完全听不进去,教学效果十分低下.对此,教师要紧紧围绕相关主题任务,利用信息化技术创新教学方法,充分激发学生的学习兴趣.例如,在进行“安全用电和节约用电”教学时,如果按照传统教学模式单纯地进行理论讲解,那么学生很难听进去,但其中的许多知识在生活中非常有用.比如,如何正确用电,如何解决不安全用电问题,如何强化用电环保意识等.对此,笔者根据教学内容,选择利用任务式教学由学生自主完成学习.课前,笔者在班级微信群中上传一段因不规范用电引发严重火灾事故的视频,让学生充分意识到安全用电的重要性.课上,笔者创设工厂流水线作业的情境,并还原操作员因误解电路造成元器件损坏的过程.此时所有学生的兴趣都被调动起来,开始不由自主地进行讨论.笔者顺势提出“安全用电和节约用电”的主题任务,然后引导学生思考和分析,并细化子任务.课下,笔者要求学生以小组为单位,结合课上讨论结果展开校内调查,然后将其汇集为数据、视频等研究成果.因此,不仅有效培养和提高学生的实践能力,而且强化了学生的安全用电和节约用电意识,促进学生专业核心素养的形成.
（二）注重合作探究,增进多维互动.在中职电子电工课上,教师要多组织并开展合作式、探究式学习,（下转第121页）（上接第113页）以增进师生之间的多维互动,优化课堂结构,提高教学质量.在“安全用电和节约用电”的教学时,虽然已经完成了带电实操练习的实训教学,但依然有学生对安全和节约两个关键词的认识不够；虽没有发生损坏设备的情况,但也存在重大安全隐患.为此,在设计任务时,为了强化学生安全用电和节约用电意识,笔者事先与后勤部门取得联系,在征得相关管理人员同意后,将学校变电房和控制室作为研究对象,要求学生以小组为单位,根据设定的子任务展开合作调查和研究.如,有的学生负责收集整理资料,有的学生负责调查变电房,有的学生负责调查学校用电情况,有的学生负责分析调查结果,等等.最后在规定的时间内上交数据分析、文字报告、视频照片等成果.在此过程中,笔者适时提供指导和帮助,引导学生快速高效地完成任务,在师生多维互动中达成预期目标.
（三）加强实践应用,提高综合素养.在中职电子电工课上,教师要紧紧围绕实用性这一根本要求,重点培养中职生的实践能力和社会适应能力,以提高他们未来就业的竞争力.新时代,知识技术更新速度非常快,新技术层出不穷,尤其是电子电工领域更是如此.这些新技术不仅能够有效激发学生兴趣,而且也是现代企业需要的内容.因此教师在设计教学任务时,要进行合理筛选,有意识地凸显这些技术的实用性.中职电子电工课本具有较强的实用性,教师更需要利用各种有效渠道多了解行业最新动态,以弥补教材内容滞后性的不足,进而提高任务式教学法的应用效果.例如,在中职电子电工课程中有一章“声光控制电路”的内容,但教材编排得相对混乱,条理性不强,且要求学生制作电路板.但就笔者所知,现代企业使用的电路板都是外包,根本不需要制作,只要外包公司不变那么其产品标准就不会变,为此笔者对教材内容做出适当删减.此外,企业普遍要求技术人员具备较高的工作效率和工作质量,这就要求学生懂得精准区分和检测元器件.为此笔者在课上引入企业流水线操作标准,并依此对学生任务完成情况进行评价,以有效提高学生的应用能力和综合素养.
综上所述,在中职电子电工教学中,教师要在明确任务式教学法内涵、特征和实施困境的基础上,采取针对性措施对教学进行改进和优化.创新教学方法,激发学生兴趣,注重合作探究,增进多维互动,加强实践应用,提高综合素养.只有如此,才能使任务式教学法在中职电子电工课中得到高效应用,才能全面提高中职电子电工教学的质量和效果.
【参考文献】
［1］赵斌．中职基于工作过程导向的电子电工应用专业课程体系的探索［J］．河南农业,2017（15）
［2］彭佩烘．项目教学应用于中职《电工电子电工》教学的思考［J］．职业技术,2017（6）
［3］李悦．“任务驱动”教学法在电子电工课程教学中的应用研究［D］．上海：华东师范大学,2016
（责编卢建龙）
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