原创《阳光体育大课间活动课程化探微》
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小学大课间活动设计课程化,是对课间活动的规范管理,能为学生提供更多适合的运动形式,提升学生的运动品质.由于学业压力等因素的客观存在,缓解学生学习的紧张情绪成为我们教师重点关注的问题.大课间是比较集中的活动时间,如果能够成功引入一些阳光体育活动,让学生尽情释放天性,就可以对学生的学习心态起到很好的调节作用.因此,作为体育教师,需要和学校领导、班主任、科任教师进行协调,对课间活动进行规范管理,使其成为运动课程,进而提升体育教学的效率.
一、整合活动资源,创建大课间的课程化环境
大课间活动课程化,需要教师根据实际情况与学情,进行整合优化工作.首先,学校的条件资源需要科学整合处理.由于班级众多,学校的运动场地有限,且运动内容和活动形式不同对场地的要求也不同,所以学生展开集体活动不仅需要统筹安排,还需要教师与学校协调、考量.其次,活动器材需要根据实际情况进行运用.如毽子、羽毛球、乒乓球、沙袋、呼啦圈等简单的运动器具,可以让学生自己准备.再次,学校领导思想工作要做到位.只有学校全力支持,大课间活动课程化才有可能实施.
大课间活动课程整合后,体育教师和班主任都需要及时到位,具体负责课程的执行.另外,做好广泛宣传是非常有必要的,因为大课间是学生的时间,教师不能剥夺学生的活动自由,而应丰富学生的活动内容,为学生提供更多的运动选项.学生了解了教师的用心并产生兴趣后,才会以积极的心态对待这个课程.为调动学生参与的积动性和主动性,教师还需要对环境进行针对性设计,如运动器材的放置、活动课程的介绍等,以激发学生运动的.
二、优化组织形式,调动学生参与活动的热情
大课间的活动形式多种多样,教师要科学设计,针对不同年级学生的运动特点,设计合理、恰当的活动.由于小学生大多比较喜欢趣味性游戏和竞赛,教师在运动形式选择时可以从这方面人手.在内容选择时,教师可综合借鉴多种活动形式资源信息,如民间、传统、现代等多种风格,以满足不同学生的不同需求.如踢毽子、跳房子、打陀螺等传统游戏,比较适合低年级学生运动；羽毛球、乒乓球、网球、速跑等现代游戏运动,则比较适合中、高年级的学生.另外,教师还可以根据学校的现实条件,开展更具个性特色的活动,如放风筝、拔河等对抗性比赛,充分调动学生参与活动.在条件允许的情况下,教师还可以请学校领导、班主任、科任教师、体育教师参与,这样既利于教师对学生的运动进行管理,又能使教师和学生都体验到运动带来的快乐.
大课间活动课程化,需要体现课程设计的系统性和观照性,做出学期的统一计划,如什么时间做什么活动要做到早预设,让学生有充裕的准备时间.如练习呼啦圈,学生不能每天都带着呼啦圈来上课,需要规定训练的时间.同时,不同的年级也要有差异性设计,以提升学生的运动兴趣.阳光体育旨在给学生带来运动的快乐,教师要根据这个原则展开课程建设,尽可能地给学生提供丰富的运动锻炼机会,激发学生的参与热情,提高学生的身体素质.
三、构建管理机制,提升课间的课程品质
学生都有参与活动的主动性,因此教师不仅要做好课程规划,更要做好活动的组织管理工作.大课间活动不仅是体育教师独立操作的事情,班主任、科任教师也要积极配合,参与进来,这样才能确保活动的正常进行.体育教师是重要角色,需要发挥关键的作用,对大课间的活动资源进行整合、优化,给出具体的行动方案设计,更要与班主任密切沟通,甚至听取班主任的建议和安排,这样才能确保大课间活动课程的顺利执行.
一般大多数体育教师同时管理几个班级,而大课间大多以班级为单位进行活动,体育教师不可能同时负责几个班级的活动开展,需要班主任亲自展开组织管理.如组织年级羽毛球竞赛,体育教师要安排好比赛对手、比赛时间、比赛场地、比赛裁判等,而班主任需要组织学生参赛、观看,还要负责学生的安全,学校领导则要进行协调,确保竞赛的顺利展开.另外,大课间时间有限,如果一个环节出现了问题,就有可能浪费了活动机会.而且,大课间活动课程化,其组织管理是关键,学生活动是不是充分、调节作用是不是明显等,与组织管理有直接关系.在组织管理中,安全问题是最不可忽视的因素,小学生安全意识比较欠缺,教师需要做好安全保障工作,对学生也要普及安全知识,只有在安全前提下进行的活动才是最成功的活动.如果学生出现了运动损伤和意外,教师需要有多种应对预案,确保学生得到最为科学的救助和保护.
总之,大课间是学生最重要的活动时间,将大课间活动进行课程化处理,由教师专门组织学生活动,用丰富多彩的运动形式调动学生的运动热情,不仅能够缓解学生的学习压力,而且能够培养学生良好的运动习惯.
（特约编辑木清）
大课间活动论文参考资料：
本文点评：此文是一篇关于对不知道怎么写活动课程和探微和阳光体育论文范文课题研究的大学硕士、大课间活动本科毕业论文大课间活动论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
