糖尿病护理类有关论文范文资料跟全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用相关自考开题报告范文

《全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用》

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摘要：目的：分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用.方法：本文随机抽取我院2016 年8 月-2017 年2 月收治的91 例糖尿病患者为研究对象.按照糖尿病患者护理方法的不同将其划分为对照组和观察组两个组别,分别为其提供常规健康教育和全程健康教育,观察患者的血糖控制有效率、糖尿病相关知识掌握水平、护理满意度.结果：观察组患者的血糖控制有效率100.00%,显著高于对照组的血糖控制有效率79.07%,差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者的完全掌握率75.00%显著高于对照组的完全掌握率34.88%,其差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者的护理满意度97.92%高于对照组患者的护理满意度为81.40%,二者间的差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：全程健康教育模式用于糖尿病护理管理,可有效提升糖尿病患者的血糖控制质量、糖尿病相关知识掌握水平、护理满意度,临床价值较高.

关键词：全程健康教育模式；糖尿病；护理管理前言：作为临床上的常见病,糖尿病主要是由患者胰岛素分泌及作用受损引发的[1].将全程健康教育模式用于糖尿病患者的护理管理,取得良好成果,现将患者的护理管理流程分析如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文随机抽取我院2016 年8 月-2017 年2 月收治的91 例糖尿病患者为研究对象.按照糖尿病患者护理方法的不同将其划分为对照组（43 例）和观察组（48 例）两个组别.所有患者均符合世界卫生组织制订的糖尿病临床诊断标准.对照组男性患者29 例,女性患者14 例；年龄29-66 岁,平均年龄（52.7&plun;13.4）岁.观察组男性患者26 岁,女性患者22 例；年龄24-69岁,平均年龄（48.7&plun;12.6）岁.排除存在严重并发症或精神障碍的患者.两组糖尿病患者在性别、年龄上的差异均有统计学意义（P＞0.05）.

1.2 方法

1.2.1 常规健康教育护理

对照组糖尿病患者采取常规健康教育护理：对糖尿病患者进行口头教育,并随机抽取任意糖尿病患者回答相关问题.

1.2.2 全程健康教育护理

观察组糖尿病患者采取全程健康教育护理,具体护理流程如下：①构建专业的健康教育中心,经医院批准,选取一定数量的临床医师、护理人员、心理咨询师以及营养师等组成专业的健康教育小组,小组成员互相学习,以获得综合性的健康教育护理技能.②院内教育.根据糖尿病患者的病情、治疗状况等信息,制定出个体化的健康教育方案,并由健康教育小组成员为其在饮食、心理等方面提供专业的护理服务.如为糖尿病患者讲解糖尿病发病机制、注意事项等相关知识,增强患者对糖尿病的理解；为患者提供心理疏导,避免其产生焦虑、抑郁等心理问题；指导患者增加蔬菜、水果的摄入量,避免摄入大量甜食及高脂肪食物.除了单独教育外,健康教育中心还应为糖尿病患者举办联谊活动,供给糖尿病患者相互交流病情进展及相关知识.③院外教育.当糖尿病患者出院后,健康教育中心还应安排专人定期对糖尿病患者进行电话回访调查,解答糖尿病患者遇到的顾虑和难题.

1.3 观察指标

观察糖尿病患者的血糖控制有效率,评分项包含不佳、一般、良好3 种.

观察糖尿病患者的糖尿病相关知识掌握水平,评分项完全掌握、基本掌握、掌握较差3 种.

观察糖尿病患者的护理满意度,评分项包含满意和不满意2 种.

1.4 评价方法

1.4.1 血糖控制有效率评价方法

不佳：糖尿病患者的空腹血糖水平＞7.0mmol/L；一般：糖尿病患者的空腹血糖水平处于3.9-6.0mmol/L 之间；良好：糖尿病患者的空腹血糖水平处于6.0-7.0mmol/L 范围内.糖尿病患者血糖控制有效率的计算方法为：血糖控制有效率等于控制良好率+控制一般率.

1.4.2 糖尿病相关知识掌握水平评价方法

本文采取自制的糖尿病相关知识掌握情况调查问卷进行评价,该量表由糖尿病病因、糖尿病的影响因素、糖尿病的危害、糖尿病控制措施4 个维度构成.该量表总分30 分：完全掌握：28-30 分；基本掌握：15-27 分；掌握较差：≤14 分.

1.5 统计学方法

本文选用SPSS21.0 软件对91 例糖尿病患者的相关数据进行统计.运用x2检验分析各例患者的血糖控制有效率数据和糖尿病相关知识掌握数据.当P＜0.05 时,认为各例患者间的差异有统计学意义.

2 结果