分类筛选
分类筛选:

学科教学类学术论文怎么写 跟她为什么迷茫英语学科教学专业学位生培养问题的叙事方面大学毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:学科教学范文 类别:论文提纲 2024-03-14

《她为什么迷茫英语学科教学专业学位生培养问题的叙事》

该文是关于学科教学类本科毕业论文范文跟学科教学和研究生培养和叙事研究有关专科毕业论文范文。

钱旭升 付文晓

(浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004)

[摘 要]通过叙事研究的方法对一名研究生从专业认同感、入学选择导师、科研论文写作、毕业流向问题等方面进行描述、诠释与反思.研究表明:研究生的迷茫是由其自身专业认同感低、选择导师“左顾右盼”、论文创作与发表难、自主择业途径单一等问题导致的.需要研究生明确专业培养目标并自我调整,学校方面应该从完善研究生选择导师制度、合理设置研究生科研论文写作课程、提高研究生实践技能等方面完善各项制度,通过切实有效的措施提高研究生培养质量.

[关键词]英语学科教学专业学位研究生;培养;叙事研究

[中图分类号】G643.2 [文献标志码lA

[文章编号】1674 - 6120(2018)08 - 0047 - 06

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020年)》中明确要求,要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”.英语学科教学专业学位研究生作为未来的中小学英语教师,对其培养质量的研究有极其重要的意义.随着社会对专业学位研究生需求的增大,“我国专业学位硕士研究生快速增长”[11的同时,研究生教育发展也存在一些问题.已有文献乡从研究生课程设置、培养目标等方面进行思考,有对如何“构建研究生课程过程管理机制”乜1方面提出建议;有分析“教育学学术型研究生课程建设”口1问题;有探讨研究生培养目标的历史嬗变与现阶段我国研究生培养目标的定位问题;阻1有关于我国研究生培养目标多样化的研究.b1而对研究生个体特别是对学科教学专业学位研究生个体的研究甚少.因此,拟采用叙事研究方法,通过了解和叙述学科教学专业学位研究生(以下简称“研究生”)的日常生活与心理状态,了解他们的思想与需求,有针对性地改进和完善研究生培养过程中的问题,以提高研究生的培养质量.

一、研究对象与方法

(一)研究对象

采用目的性抽样的方法,选择李小花(化名)作为研究对象.(笔者与李小花在研究生复试时相识,为研究提供了有利条件.)李小花在2014年考上某师范大学外国语学院英语学科教学专业学位研究生,入学时综合成绩第一名,然而经过两年艰苦学习后却遭遇工作难寻的尴尬.她的成长故事为研究提供了大量的研究内容和资料,有助于从这一典型个案中分析研究生培养质量的影响因素.

(二)研究方法

叙事研究‘61的方法最初于20世纪80年代由加拿大学者克纳利和克兰蒂宁( Connelly&Clan-dinin)最先使用,接着由我国学者丁纲教授引入中国研究领域,“2006年,中山大学面向全国征集教育叙事案例,标志着教育叙事研究开始在高校中推广.”[71近年来,叙事研究的价值与意义受到越来越多研究者的关注,众多研究者也开始利用此研究方法.本文主要采用叙事研究的方法,根据叙事研究方法的特点,有计划地选取典型人物讲述其学习过程中发生的事件,通过积累客观真实的资料,探寻典型人物所思与所想,并在此基础上进行分析和探讨.在初步选定研究对象以后,与其联系并说明研究目的.在随后两年的时间里,经常与其面对面交谈,平时也用微信保持联系,随时交流一些在研究中遇到的问题.访谈内容从了解她入学前的基本情况开始,请她对自己研究生阶段的经历进行概括性评价,重点围绕自身的学习、生活和就业方面展开,每次交流都会补充一些她学习中的新鲜事和新感受.访谈过程自然和谐,讲述的内容触动人心.从她的叙述中可以深切地感受到研究生学习的不易和就业的艰辛,分享了她在研究生生涯的喜怒哀乐.访谈中除了笔录内容外,还全程录音并进行逐字转录,录音文本经研究对象确认,最后通过认真整理访谈内容、观看笔录等资料进行系统化处理与分析,得出研究结论.此外,还通过与研究对象的室友、好朋友等进行个别访谈,对研究结果进行验证,以确保研究的效度和信度.

一、研究内容——读研遭遇的困境

在与研究对象的访谈中发现,她的迷茫主要表现在入学后的专业认同感、导师选择、科研写作和毕业就业等方面.在学习期间和发展过程中又受到来自家人、教师和朋友等他人观念和行为潜移默化的影响,渐渐生出迷茫情绪,在学习过程中出现了孤独迷茫、无从下手、得过且过的状态,最终在学业成就感低和就业压力大等影响因素下,明确地表示研究生阶段是在迷茫中度过的.

(一)“读研专业了解不清”——被迫无奈的选择

受社会需求与高校扩招政策的影响,“考研热”现象越来越明显,许多本科生因担心毕业工作难寻而加入考研大军,并认为无论读什么专业,只要能上研读书,有个学历总比没有强,就比本科生“高一层次”.另外受研究生招考科目和招生院校的影响,英语专业的学生无论是考自己本专业研究生还是跨专业考研,都在一定程度上受到各大院校招生办的青睐,并且越来越多的文科类研究生专业喜欢本科是英语专业的考生填报,这就为英语本科专业的学生提供了一定的便利.李小花考研时受教师和家长言说的影响,如“别管研究生要研究什么,先考上研究生再说”“研究生比本科生学历高,你一定要考上”等,因此在填报研究生专业时,考虑到考自己本专业英语需要考第等于外语,第二外语从大二开始学,仅学三个学期;若考研考第二外语,自己会特别没有自信,因此在选择考研专业时一定要避开考第二外语的研究生专业.而不考第二外语的专业,只有英语学科教学和翻译专业,如果考翻译专业硕士研究生,毕业以后不好找工作,不仅如此,听说做翻译压力大;并且本科即使学了英语教育专业,考翻译也没有自信,为了能考上,学科教学(英语)专业硕士研究生是个不错的选择,不用考第二外语,专业课只考英语本专业知识以及教育理论综合知识.本来就是文科生,背诵是件很容易的事情,于是就只能选择学科教学(英语)专业了.若重新再来一次的话,李小花表示:“估计不会考这个专业了,我这么拼命努力地考上研究生,最后还是去了学校,因为这个专业毕业以后对口岗位就是英语教师,现在本科毕业也可以去当英语教师,当初选这个专业只是为了自己能考上,现在想想好后悔.”尽管她认为“学科教学(英语)专业是个不错的选择”,但她还是建议考研人选择专业时“不要为了考研而考研”,而要根据“个人性格特征、兴趣和自己的研究能力”.否则,容易导致研究生生活与学习阶段因找不到方向而感到迷茫.

可见在专业选择的过程中,教师和家长的建议主要是从毕业流向方面考虑的;而大部分考研学生在选择专业时是“为了自己能考上”,更多是被迫无奈地选择要考取的研究生专业.因此对那些准备考研的学生来说,要注重自己考研专业的选择,不要为了考上而考,要从个人自身的能力特长和兴趣爱好选择专业.

(二)“选择导师时左顾右盼”——糊里糊涂的选择

受研究生招考制度的影响,很多学生在考研时都只是埋头苦学、死记硬背,考前及考取后都没有有意识地了解导师的专业特长和研究方向,因此在选导师时,没有清晰掌握导师的研究内容.另外受制于考研分数和筛选录取模式等因素,也有学生被调剂到了专业学位硕士研究生.李小花考上研究生以后,入学时选导师,她首先上学校网站“导师信息栏”中阅览了所有导师的基本情况,感觉每个导师都非常出色,均在知名杂志和核心期刊上发表论文数篇;而对导师的研究领域和专业特长却不能正确认识与理解,只了解导师研究的大致方向,这也是其选择导师时的困惑之一.当然她在选导师上也咨询过本科教师和自己家长,本科教师和自己家长说:“某老师不错,曾是我同学.”“某些老师我也不了解.”“选个有行政职务的导师,毕业以后导师可能会给你安排I作.”“选个专心搞学术的教师,起码保证能毕业.”自己家长与教师的经验传授也对其在选择导师时造成困扰.她也问过同专业的学长和学姐,学长学姐说:“某老师放养学生.”“某老师专心搞学术,跟了这个老师,没有假期.”“某老师会包办一切,你都不用写论文,导师写好带你名字发.”这些也让其在选择导师时感到不知所措,不知如何取舍.然而,现在已毕业的李小花回想起当初自己的选择时,表示自己选择导师前“感觉很迷茫”,“那么多导师,初入学校不到半个月,有的导师都没有见过面,导师的脾气、性格等我都不是十分了解,也不知道好不好相处,当时内心十分纠结、十分惶恐,到底该如何选,是选严格的?还是选轻松的?是选有行政职务的导师?还是选个年轻的副教授?很迷茫,也很纠结.”刚入学就开始选导师,为其迷茫的读研生活拉开序幕.

可见在选择导师的过程中,本科教师、自己家长、学长学姐的建议更多是从个人主观看法、毕业流向等方面考虑,而大部分研究生在选择导师时“自己迷茫、纠结”,只能“糊里糊涂”地选择.而作为毕业生在反思导师选择过程时,李小花认为应该多从自身角度想想毕业流向问题,从毕业流向角度和自身实际情况出发慎重考虑导师的选择.

(三)“科砑论文困难重重”——事实罗列无处可刊

不管外部条件如何,科研论文写作都是研究生分内之事.在访谈过程中,李小花认为自己在科研论文创作中苦苦求索而不得法,她说:“老师和学长学姐都说要写论文,必须要肚里有料,要多看书.然而研究生一年级时课业繁重,导师虽推荐很多书,但不知先看哪本,有的理论书籍枯燥乏味,自己不仅看不下去,而且看不懂其深邃;有的书太厚,看完后面就忘记前面;有时感觉看了书也没有用,也不知道如何写,也写不出来.”“研究生二年级时,学长学姐告诉我如果写不出来,那就多看文献,多模仿别人的文章.当时心中一直疑惑:模仿会不会是抄袭?又如何模仿?模仿别人文章的行文结构还是写作思路?历经曲折,好不容易写出文章,面对形形色色的杂志,不知该如何抉择?首先不了解杂志,投什么样的杂志呢?是核心期刊,还是普通期刊,更重要的是外语类专业杂志不是很多;该如何投?是在杂志的网站投稿,是邮箱投稿,还是直接在知网上投稿;该不该交版面费?哪些杂志需要交版面费,哪些杂志不需要版面费;审稿时间多久?哪些杂志审稿时间快,哪些杂志审稿时间慢,在不能一稿多投的情况下,最让人心寒的便是等待两个月后换回的一封退稿函.研究生学习时间共两年,短短两年,有多少个两个月可以等待?接下来便是毕业论文选题,选题该如何选?论文该如何写?绞尽脑汁完成的初稿,导师认为是事实罗列式的阐述,缺乏思想.”“因为研究生期间时间很短,好杂志审稿要很久,所以感觉写出好文章也不会在好的杂志上发表.”这些问题进一步加深了其在读研期间的迷茫情绪.

可以看出,研究生在科研论文写作过程中,不知如何创作,也不知如何进行知识的创新,只是单纯地罗列事实,从而导致自身写作迷失,失去信心,甚至进入习得性无助的误区.而论文完成后,屡屡投稿遭拒绝,导致研究生在面对科研时屡屡受挫,以至产生不良情绪,萌生“就是写出来,就算写出来也发不到好的杂志上”的念头,这些在很大程度上影响研究生后期论文创作的状态,也为其研究生期间感到迷茫的心情与状态埋下伏笔.

(四)“自主择业途径单一”——无可奈何地就业

就业是每个毕业生都要面对的问题,受研究生招考政策的影响,研究生数量大幅度上升,导致一些工作单位招聘条件中要求博士研究生,一些工作单位只招收本科生.从而使硕士研究生的毕业流向呈现“高不成、低不就”的状况.李小花说:“考研时并没有认真考虑毕业流向问趣,认为只要考上研究生,就会有更好、更稳定的工作.之所以考这个专业是因为不用考第二外语,并且只要肯下功夫,死记硬背就可以考上.然而考上后,发现和我预想的研究生生活有很大的差距,实习是去中小学;当初考研就是不想呆在中小学,考上研究生后发现自身还得在中小学上课,感觉考研和不考研,最终就业结局都是去中小学当教师.并且我们专业学位的研究生,出去找工作时,只能去中小学,毕业流向还不如本科毕业生流向面广,本科毕业流向还可以去做外贸、做翻译等,我们这个专业研究生毕业,工作单位嫌我们专业是搞教育的,做不了翻译和外贸,如果需要翻译人才,还有翻译专业学位硕士,最终我们别无选择,只能去中小学工作.”“听学长与学姐说他们研究生期间去中小学实习时,同课异构是学校常有之事,如果在讲课中表现好,同事会调侃说人家是研究生;如果表现不好,同事也会嘲笑说我们这种没有读过研究生的人,也不知道研究生是什么样的水平,难道研究生上课就是这样子的吗?”这些描述很刺耳,也反映出研究生在中小学任教的尴尬境地.李小花说:“从自身参加了几次招聘会的经历,发现学校对英语教师的需求较少,并且岗位要求较高,从实习学校中的经验来讲,同事之间的这种夏杂关系更是让我不知所措,总有一种读研是一种错误和读研就该什么都强的迷茫,甚至觉得我为什么要读研究生?少读两年研究生,增加两年学校工作经验会不会更好点?我毕业后去中小学工作,我的同事对我会不会也是这种态度?我到底应该不应该去中小学等问题,深深困扰着我.”显然,实习与就业中遇到的种种问题,更是加深其迷茫的因素.

教师工作表面的“稳定”与实习任教过程中的“尴尬”形成了鲜明的对比.与此同时,英语教师还要面临着岗位需求较少等问题,而这些问题给学科教学(英语)专业的毕业生带来的压力远远大于其他专业毕业生.其自身经历与学长学姐负面情绪的共同影响,导致其在迷茫中选择安稳地做一名英语教师.

二、建议与对策

专业学位研究生的培养是一个系统工程,需从国家培养方案的设置、学校对培养方案的实施以及学生个体根据内外条件提高自身素质等方面共同协作完成.下面主要从学生个体方面和学校方面探讨如何有效消除专业学位研究生的迷茫情绪,从而提升研究生培养质量.

(一)学生要明确培养目标并自我调整

学生个体是学习质量提升的内因.从上述李小花读研期间迷茫的学习经历来看,一方面原因是李小花对专业学位研究生的培养目标定位不明确,导致其在学习过程中,因目标不明而迷失方向;另外一方面则是李小花过分依赖外部环境条件,没有正确分析自身内因,特别是缺乏适应所选专业和导师的心态,没有及时调整自己的学习状态,最终导致自己在迷茫中度过研究生生涯.

因此,学生应明确研究生阶段的培养目标是培养适合社会发展需要的应用型高级人才,从而在日常学习生活中根据此目标不断进行调整,以提高自身的学习质量;同时,研究生要加强自我教育,根据社会发展需要、个人条件、兴趣爱好、教育背景等方面进行自我定向、运作、调节、评价与激励,进而发展自身智能、情感、道德等,达到自为的学习境界.[8]

(二)学校方面要完善各项制度和措施

1.改善研究生选择导师的制度

目前,硕士研究生选择导师的制度基本上是在师生双方缺乏了解的情况下进行的,甚至有的学校硕士研究生没有选择的权利,他们的导师是分配的,而非自己选择的.部分硕士研究生因自己不满意导师或导师对学生不满而导致师生之间各种不和谐现象,不仅对研究生自身学习有影响,而旦在一定程度上影响导师对其研究生的培养.李小花研究生阶段的经历说明,如果研究生在对导师不怎么了解的情况下选择导师,会对研究生的学习产生一定的负面影响,当然也是使硕士研究生在日常学习和生活中感到迷茫的原因.

因此,建议学校改善研究生选择导师的制度,消除开学短时间内就选导师的弊端,让硕士研究生在充分了解每位导师的脾气、性格、风格、研究方向与领域后,再让其选择自己心目中合适的导师.

2.合理设置研究生科研论文写作的课程

研究生课程体系关乎研究生的培养质量,也关乎研究生的发展方向.合理设置研究生课程体系,不仅有助于提高研究生课程学习的兴趣,提高研究生的学业水平,而且有利于研究生调整自身心态,主动增强学业认同感.科研论文写作课程有利于帮助研究生解决学术论文写作的难点,走出论文写作迷茫的困境.据李小花介绍,科研论文写作课程课时较少,课程安排时间很紧,且课程未纳入研究生培养计划与课程方案之中,学校并没有十分重视科研论文写作课程,导致研究生在科研论文写作方面出现种种迷失现象.

基于此,有研究认为研究生应在个人思想创生的基础上进行研究生论文写作;‘91也有研究认为“开设科技论文写作课程是培养研究生科研能力的重要肉容”‘101.因此,学校应重视研究生科研论文写作课程,并将此课程纳入研究生培养计划与课程方案,并适当增加此课程的课时数量与学分机制,从而提高研究生的培养质量.

3.提高研究生实践技能

随着社会发展对人才需求的增加,研究生规模正在适度扩大,研究生就业竞争力也在逐渐增强.如何展现研究生的能力与展示研究生的什么能力将是一个值得考虑的问题.李小花说:“去学校实习的时候感觉特别尴尬,有点格格不入,有点无从下手,有时会遭到同事孤立,有时会遭到同事嘲笑,说你研究生毕业还来这个学校教书?有时候学校组织教师公开课,如果课讲得好,同事会说不愧是研究生;如果课讲得不好,同事也会说研究生的水平也不怎么样嘛.有时会感觉读研到底读到了什么,怀疑自己的能力.常常感觉自己除了去学校工作,其他工作更做不好.”

李小花的经历,让人们看到实践技能对研究生毕业流向有重要的影响,建议从以下三个方面提高研究生的实践技能.第一,在学校方面,学校应认真贯彻落实培养一专多能研究生的策略方针,采用“实践指向性教学模式”[1¨将其培养成卓越教师,在培养研究生专业知识的同时,提高其实践技能,提升硕士研究生的就业能力.第二,在导师方面,首先,“调整一对一‘师徒式’指导模式,构建‘理论一实践一就业’一体化的专业‘导师组”’,形成连贯完整、理论与实践相融合的高级专门人才培养体系.其次,积极探索校外导师遴选模式,选择优秀导师指导研究生,从而提高研究生的实践技能.最后,在导师层面,导师应加强与学生的沟通,定期组织研究生组会或开展研究生模拟上课等活动,帮助研究生提高实践技能.第三,在研究生层面,提高自身实践技能最终都是研究生自己的事情,其他人无可代替.提高自身实践技能作为研究生知识创新的重要组成部分,研究生可从自我确信、自我在场、自我外化三个方面提高自身的知识创新能力,[141进而提高自身的实践技能.

总之,研究生读研期间受各方面影响而感到自我迷茫的现象已然存在,研究生在自我调试的同时,学校方面也要采取相应措施,帮助研究生更好地适应学习生活,担负起作为研究生的责任,努力学习的同时,积极为国家发展贡献自己的力量.

学科教学论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

归纳上文,这篇文章为关于对不知道怎么写学科教学和研究生培养和叙事研究论文范文课题研究的大学硕士、学科教学本科毕业论文学科教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

和你相关的