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数控加工方面论文如何写 与微课教学在数控加工专业中的应用分析有关论文范文例文

版权:原创标记原创 主题:数控加工范文 类别:论文提纲 2024-03-20

《微课教学在数控加工专业中的应用分析》

该文是数控加工类专升本论文范文跟数控加工和数控加工专业和微课教学有关自考开题报告范文。

摘 要:随着互联网技术的高速发展,中国社会已经进入了信息化时代,尤其是近几年来慕课、微课的推广,各种各样的互联网教学逐渐风靡起来,互联网的出现对传统教学造成了巨大的影响.本文通过介绍微课的基本含义和主要特点,结合我校数控加工教学的现状,对数控加工教学中微课教学的体系构建、课程设计进行了深入分析,提出了具体的建议.

关键词:微课;数控加工教学;体系构建;课程设计

微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源.微课的核心内容是课堂教学视频,同包含相关的教学设计、教学课件、教学反思、课堂练习及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,以一定的组织联系和呈现形式体现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境.微课以其内容精炼、形式多样、针对性强等优点近年来得到了越来越多教师的关注.本文结合我校的数控加工教学现状,对数控加工教学中微课的应用展开探讨.

一、微课的主要特点

(一)教学内容较少

相比传统课堂的内容,微课所需表达的内容较少,主要是为了突出教学中某个知识点、技能点,或者是反映教学中的某个环节、教学主题中的教与学的活动,相比于传统一节课要完成的复杂的教学内容,微课的内容更加精简,因此又称为“微课堂”.

(二)教学时间短

微课视频是微课的核心组成内容.根据技校生的认知特点和学习规律,微课视频的时长一般为 5—8分钟左右,最长不宜超过 10分钟.与传统课堂的 40或 45分钟相比,微课可以称为“微课堂”.

(三)教学主题突出

微课堂通常就是一个主题,研究的问题往往来源于教学实践中的具体问题:包括教学反思、难点突破、教学重点、教学方法、学习策略、教学观点等.

(四)资源容量小、使用方便

微课视频资料的总容量一般在几十兆左右,视频格式大多是支持网络在线播放的主流媒体格式,可以实现在线播放,也可以方便地下载到终端设备上,实现移动学习,非常适合于师生的学习和使用.

(五)创作自由、形式多样

微课课程内容的微小,开发难度相对较小,使用对象是教师或学生.课程开发的目的是将学习内容、学习目标、教学手段紧密地联系起来.是为了实现一体化课程的教学改革,微课的内容应该根据教师自己熟悉的、可以解决的问题进行开发.

二、数控加工教学现状分析

目前就读清远技工院校的学生,绝大部分是初中毕业考不上高中的学生,整体知识结构薄弱,学生之间素质水平差异较大.学生学习能力、学习主动性较差.传统的数控加工教学课堂以教师和教材为中心,以讲授为主,形式单一,满足不了学生个性化学习的需求.科学技术的发展对学生培养提出了新的要求,不仅是知识和技能的培养,更强调综合素质的提升,而传统的课堂教学时间是有限的,综合素质的培养不能仅依赖课堂教学,还应提供多渠道、多形式的教学资源.

三、微课教学的可行性分析

将微课教学应用到数控加工教学中具有现实意义,结合我校现状,从专业特点、教师素质、学生学习情况、设备环境等几方面进行分析.

(一)专业特点

数控加工专业教学主要以实训技能为主、理论教学为辅.专业理论知识教抽象,有的实操环节也较复杂,单纯的讲授一遍,学生理解和记忆都有难度,教师反复多次讲解不仅耗时,还耗费精力.而且对于实训操作,视频操作演示是非常有必要的.如果能以微课视频的形式制作出来,对减少教师工作量及学生的随时学习具有实际意义.

(二)教师素质分析

数控加工专业性强,对学生素质培养要求较高,因此教师普遍综合素质较高,微课视频的制作对教师要求不高,形式可以因人而异,常用的办公软件都可以制作微课视频.

(三)学生学习情况

技工院校的学生学习主动性普遍较差,上课时专注度不高,对专业知识和技能理解能力较差.如果有微课视频,学生可以通过手机、电脑的设备反复多次观看,加深理解,在一定程度上缓解了教师和设备不足的情况.

四、微课资源体系的开发

(一)课程选定

对数控加工专业微课教学的开发应该选择合适的课程,开发初期首先应做好微课建设内容的整体规划,确定建设方案,体系规范、建设标准和阶段进程.选定的课程内容要按照一体化课程标准并结合课程使用的教材情况,组织教师团队和生产实践专家共同确定.

(二)微课平台搭建

微课平台搭建是微课资源使用的平台.平台的功能必须满足管理者监控和管理资源,开发者开发制作资源,使用者学习使用资源、对资源评价反馈等功能,同时平台的使用最好不受时间、空间的限制.比如时行的微信公众平台,使用方便、功能强大、成本较低.

(三)微课开发

微课的开发涉及的项目比较复杂,包括课题选定、视频拍摄、后期制作、上线发布、评价反馈等.每项工作都需要具体的分工和各部门教职员工的通力合作,发挥各自的专长,以保证微课制作的质量.

(四)实践与反馈

技术日新月异,微课的内容也需要不断的更新.对现有的微课资源的使用情况、实践效果应有严格评价反馈体系.通过师生反馈、专家点评等方式,组织相关人员定期对现有微课资源库进行观摩、评价、研讨等活动,不断改进、完善微课资源库.

五、结语

互联网信息与技术的高度融合,对现有的数控加工课堂产生了深远影响,教与学的关系将发生本质的变化.教学中必须树立“以学生为本”的教学思想,突出学生的主体地位,这样学生才能不断自主地学习,使课堂焕发新的活力.面对未来数控加工教学改革的新局面,新时代教师应积极投身于新技术与教育结合的研究中去,努力提高自身新技术、新教学方法的应用能力,为培养现代综合素质型人才提供更广泛的服务.

参考文献:

[1]苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭 .微课概念辨析及其教学应用研究 [J].中国电化教育 ,2014(7):94-99.

[2]胡铁生 .微课:区域教育信息资源发展的新趋势 .电话教育研究 ,2011(10):P61-65.

[3]桂耀荣 .微课及微课的制作和意义 [B].江西省鹰潭市第一中学 ,(2013)05-041-02.

作者简介:陈志忠,清远市技师学院.

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