《提高自然拼读教学效果的有效措施》
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所谓自然拼读,是以语音规律为基础,以串联为主要形式的拼读方式.它作为国际上惯用的儿童启蒙英语教学法,既符合人类语言的认知规律,又能高效地引导学生进行语言学习.因此,在教学过程中,教师要科学地对自然拼读加以利用,培养学生良好的发音感知,真正推动英语语音教学的可持续发展.
一、以肢体语言为媒介,激发学生的拼读兴趣
肢体语言是教师在教学过程中的身体语言,包括眼神、表情、动作等.这种语言虽然是无声的,但是与传统的教学语言相比更加生动、形象,在发散学生思维的同时,提高了语音教学的效果.例如,在教学字母“K"时,教师可以让学生模仿老人的咳嗽声;在教学“S"时,可以让学生模仿小蛇发声等.以< We love anlmals》的教学片断为例.
师:今天,我们要学习关于动物的英语单词.首先,老师跟你们做一个游戏,我来进行表演,你们来猜测.
(师把舌头伸出,模仿小狗的模样)
生:小狗.
师:小狗-dog.(展示音标[dDg])
(重复上述动作,引导学生拼读dog这个单词)
课堂教学中,教师巧妙地利用肢体语言,打破了传统枯燥乏味的语法课堂,有效激发了学生的拼读兴趣.但值得注意的是,采用的肢体语言要符合教师课堂体态的基本要求,切匆哗众取宠.
二、以板书绘图为桥梁,丰富学生的拼读内容
自然拼读与传统的音标教学相比,需要学生在充分进行思维想象的基础上联想拼读.因此,教师要合理使用一切教学用具,引导学生进行联想.上文中提到的肢体语言,便是引导学生产生联想的重要措施.但是,这些肢体语言仅仅能够激发学生的学习兴趣,并不能丰富学生的拼读内容.此时,板书绘图的引入恰到好处地填补了这一空缺.以《What time is it》-课教学为例.
(注:利用黑板,贴上一些表示时间的钟表)
师:What is that?
生:It is a clock.
师:What time is it?
生:It is 6 0夕clock in the morning.
师:Now,we can get up.(在此钟表下板书get up)
师:What time is it?
生:It is 12 0夕clock.
师:Now,We can he lunch.(在此钟表下板书he lunch)
师:What time is it?
生:It is 8 0夕clock in the evening.
师:Now,We can go to bed.(在此钟表下板书go tobed)
(师根据钟表的变化时间,引导学生自然拼读相应的时间以及相应时间进行的动作单司)
通过板书与绘图的合理结合,既活跃了课堂气氛,又使学生充分发挥自己的想象,丰富相应的拼读内容,有效促进拼读教学效率的提升.
三、以故事情境为载体,提高学生的拼读能力
自然拼读是一个“拼——读”的双向互动过程,如果教师仅仅将这个过程放在“授与受”的教学过程中,不仅降低了课堂效率,还减少了学生的拼读体验,阻碍学生英语拼读能力的提升.因此,教师可以创设生动的故事情境,提高学生的拼读能力.以《Is this your skirt?》一课教学为例.
故事情境:学生去商场购买一些自己喜欢的衣服,但是这个商场出售的商品并不是以为标准的,而是根据相应衣服的单词拼读进行衣服的选择.
情景表演:
生1:What do you want?
生2:1 want a white sweater. (W H I T E S W E A TE R)
生1:Ok,Here you are.
通过情景表演,不仅提高了学生的拼读能力,还凸显了学生在课堂中的主体地位,提高了自然拼读课堂的教学效果.
总之,自然拼读与传统的音标学习不同,自然拼读更符合学生的认知规律,对推动学生的语音学习起到了至关重要的作用.因此,在教学过程中,教师要合理地运用肢体语言,巧妙地进行板书绘图,科学地创设放事情境,提高英语自然拼读的教学效果,活化语音教学.
(责编 容 耘)
教学论文参考资料:
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