原创《我国本科院校拔尖人才的培养模式与路径》
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中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.058
摘 要知识经济时代,创新是国家和社会进步的源泉,培养大量拔尖创新人才成为造就科技强国和文化强国的必要前提.我国现有的拔尖创新人才培养模式大致分为复合模式、三角模式以及联姻模式,它们各具特色,各有益处.据此,我国各大本科院校也试图探求一条相对合适的拔尖创新人才培养路径.
关键词本科院校拔尖创新人才培养问题
The Training Mode and Path of Top -notch InnovativeTalents in Undergraduate Colleges in China // Liu Jialing
Abstract In the era of knowledge economy, innovation is thesource of national and social progress, and cultivating a largenumber of top-notch innovative talents becomes a necessary prerequisitefor the creation of a technologically strong country and acultural power. The existing training modes of top-notch innovativetalents in China are broadly divided into a composite mode, atriangular mode, and a marriage mode, each of which has its owncharacteristics and benefits. In accordance with this, China´s majorundergraduate colleges also try to explore a relatively suitabletraining path for top-notch innovative talents.
Key words undergraduate colleges;top-notch innovative talents;training
在高等教育人才培养体系中,本科阶段的教育具有基础性作用,因此本科院校在培养拔尖创新人才过程中就具有不可替代的主体作用.根据《全国教育事业发展统计公报》的数据显示,截至2015 年底全国共有本科院校1200 余所,全日制在校生1500 余万人.随着高等教育规模的增长,高等教育发展的重点开始转向提高教育质量、优化教育结构等方面.因此,本科院校拔尖创新人才的培养就成为完成上述新目标的必然要求.培养拔尖创新人才不仅能为高校注入了最具竞争力的新鲜血液,也是实施国家创新驱动发展战略的根本途径.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出高等教育的重点是本科教育,其培养目标是“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.”总之,探讨本科院校拔尖创新人才的培养问题有利于深入理解拔尖创新人才的相关理论,有利于推进我国拔尖创新人才培养的新进程.
拔尖创新人才的概念在党的十六大报告中被首次提出.报告指出：“要全面贯彻党的教育方针,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才.”曾担任我国教育发展战略学会会长的郝克明认为拔尖创新人才是在各个领域,特别是科学、技术和管理领域,有强烈的事业心和责任感,有创新精神和能力,为国家发展做出重大贡献,在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才.[1]
1 我国本科院校拔尖创新人才培养的三种模式
1.1 复合模式———宽口径、重基础
该模式的典型代表就是浙江大学的竺可桢学院.作为拔尖人才试验院系,竺可桢学院为学生们创建了一个宽广的学习平台,与其他学院共同建立交叉复合型本科人才培养体系,设立文、理、工三大平台必修课程,同时拔尖学生需要辅修包括管理类、计算机、生物类的二十几门课程,与专业课和选修课一起形成交叉复合型人才培养模式,有利于学生各门知识之间的融合,培养辐射性、完整性的思维模式.创新需要扎实的知识支撑,而复合型模式在对学生进行前期宽口径培养之后,就会使学生掌握牢固广博的知识体系,再结合自身兴趣爱好接受“精、尖”培养活动,两阶段相互衔接相互融合必然促进实现拔尖创新人才培养目标.
1.2 三角模式———产学研合作
随着经济发展和国际化趋势,企业想要获得长足发展就必须用于一批高技术、高素质的拔尖创新人才.为此肩负培养拔尖创新人才的高校逐渐意识到单一课堂式的精英培养理念无异于纸上谈兵,将科技成果转换成生产力才是王道.因此,高校开启了以企业为主体、市场为导向、技术创新为目标的产学研合作培养模式.高校凭借雄厚的资金和师资力量给学生提供全面的素质教育,同时指导学生参与课题研究创造新的科技成果.同时,学校会与企业达成协议,遵照“工学交替、双向参与”的原则,制定可行的实训方案,让学生进入企业工作,企业安排工作人员对其进行对症下药的指导.产学研合作不仅提高学生分析解决实际问题的能力,也为企业带去了先进科研成果,当然高校和科研机构也能从企业方面获得物质的资助,形成三方合作的良性循环.
1.3 联姻模式———校际合作
校际合作一般是通过高校之间通过签订协议建立合作关系,通过教学、科研之间的合作实现资源共享,共同培养拔尖创新人才的目标.目前校际合作的方式主要包括跨校学习、师资交流、科研合作等.而且在高等教育国际化理念的影响,我国本科院校校际合作已经不仅仅局限在国内高校之间学生异校学习,还与众多国外高校联姻,让学生在多元文化中接受不同的课程、学习方法、教学方法等,便于开阔视野激发创新思维.
2 我国本科院校拔尖创新型人才的培养路径
2.1 加强政策引导,调整资金供给方式
通过政府进行政策引导,使各层教育界人士都认识到创新教育的重要性并且付诸行动.同时以市场需求为导向加强对高校创新的推动作用,引导高校积极培养适应市场需求、富有创造性的人才.根据我国社会制度、基本国情以及我国经济基础发展水平最终建立有中国特色的拔尖创新人才培养机制.同时在配置教师资源以及拨款时制定统一的配置标准,按照制定的标准完成人力财力物力的合理配置.为防止接受资助的高校并没有致力于创新人才培养而浪费资源现象的出现,可在某一周期内进行测评,根据测评结果分配下一阶段的资源.
2.2 合理安排课程,优化培养模式
总体来说,院校应注重通识教育的基础学术训练,严格规范通识课程的教学、考试,当然也要处理好专业教育和通识教育的关系,把二者很好地融合起来.每个院校都有各自的定位及发展特点,因此在安排课程时需要“因校置宜”.根据我们已经提及的三种拔尖创新人才培养模式,它们的课程设置也应是不同的.如对于采用宽口径人才培养模式的院校,它们不仅仅是对课程内容进行一些更新,而是要注重通识教育,按大文科、大理科或大工科类搭建课程平台,按大类培养人才.对于采用产学研培养模式的院校,高校本身及科研机构以及企业双方应该求同存异,借助政府的政策引导,市场需求的调节平衡各方利益,实现“双赢”.而对于采用校际合作模式的院校,它们可以与合作企业共同给成绩优异、在校表现突出的学生给予相应的资金资助,同时对于在校际交换学习中有科研产出的学生给予奖励,这样就能给学生提供交流学习机会的同时激发他们的创新力.
2.3 改善教学方法,切记不忘初心
根据《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求,首先教师必须注重学思结合,倡导启发式、探究式教学,激发学生的好奇心培养学生的兴趣爱好；其次教师应注重知行统一,坚持教学与生产劳动、社会实践相结合,在实践中开发验证创新思维.最后教师也要注重因材施教,根据不同学生的不同特点采取不同的引导方式,在个性化教学中调动学生的求知欲,激发学生的创造力.当然高校的职能不仅仅是向学生传授系统知识,同时也肩负着科研创新和服务社会的使命.作为学生的引导者,教师有责任提升自己的创新能力,积极参与学校、科研机构等科研项目,在不断的实践中训练思维能力提升创新技能.当然,随着校企合作的不断加强,众多院校教师带领学生与企业进行学习、科研合作,形成人才优势和科研优势互补.不过极少部分教师可能在企业中同时兼任相关职务,培养学生能力的同时也会为企业利益着想,这就需要教师自身保持并且引导学生不忘初心,铭记与企业的合作是有原则的双赢合作.
2.4 训练创新思维,提高创新能力
院校学生首先必须提醒自己作为知识经济时代下的青年要树立创新意识,敢于发现新事物,勇于探索.院校教师也应该注重鼓励学生积极思考、敢于质疑,与学生建立自由平等的对话关系,这样就可以激发学生的兴趣,让学生有意识地去钻研、创新一个问题、一个事物.当然对于已有创新意识或者创新意识较强的学生就更应该从现在开始着手培养创新思维.一方面可以通过阅读大量文献资料发掘自己感兴趣的部分并对其加以研究从而形成自己的独到见解,这一研读的过程必然会开阔思维发现新事物；另一方面,应认真对待学校开设的各项课程,尤其是在通识课程中训练思维方式,注重与同学与教师的交流,在相互切磋中将自己的想法与他人的见解相互融合,碰撞出独特的思想火花,也就是创新思维.对于既有强烈创新愿景又有较强的创新思维的学生来说,应该注重提高创新能力.在扩充理论知识的同时高校学生也应积极参加校内外科研创新活动,同时,把握院校提供的进入企业实训的机会,用创新思维去思考实际科学问题,实现创新愿景的可能性也会大大增加.
拔尖创新人才的培养是本科院校发展的必经之路,也是国家科技发展的重要组成部分.本科院校拔尖创新人才的培养需要各方相互协调、共同努力,因此无论是政府、高校自身还是师生都应该针对具体情况做出改善,朝着培养拔尖创新人才的目标齐头并进.这是新时代每个师生的责任,也是院校和政府回馈社会的有力承诺.
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