原创《提升网络平台语文有效学习的策略探究》
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随着教育信息化的深入发展,多媒体技术与网络为依托的网络信息化平台逐渐投入使用.全方位的网络环境提供了便利的学习条件,多样化的信息资源提升了多感官的刺激感受,成为学校、家庭教育学习的新宠.网络信息化平台在丰富语文教学资源与教学内容的同时,如何把握语文学科特点,促进学生有效学习,成为值得深思和探索的主旋律.
一、提升网络平台语文有效学习,需及时更新教师的教育理念与业务技能
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《教师专业标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》等文件中均对教师的信息化教学能力提出了新的要求.教育部门及学校要积极响应上级文件的号召,加强对语文教师现代化教育思想的建设.通过组织大范围教师的信息化技能培训,更新教师的教育理念,提升教师的信息化素养,帮助教师熟悉网络环境,熟练掌握信息化平台的操作流程,充分利用网络资源辅助教育教学.教师主体也应更新个人的教育观念,强化自我的信息意识,主动开发和利用网上信息为教学服务.教师要积极尝试信息化教学模式,探索不同网络信息化平台中的隐形资源；要独立或合作性地开发相关信息化教学资源,组织引导学生和家长使用多媒体手段,全方位地感知,融入信息化学习,创造性、趣味性地完成网络学习,提升学生语文学习的有效性.
二、提升网络平台语文有效学习,要严格筛选优质的信息化平台与教学资源
并非所有网络信息化平台都是精品荟萃,教师和学生在使用中应当结合多方评价,做出理性判断.首先,网络信息化平台在打造其自身教育空间时应当聘请专业的教育人员,对平台资源进行认真筛选,精选优质的视频课程,淘汰质量不过关的残次品,以免流入市场对学生产生误导.其次,教师和学生应充分发挥主人翁的主体地位,在选择信息化平台时重点关注政府或教育部门主推的公益性网络教育平台,也可以重点考量使用人数多、口碑好的社会性网络教育平台.此外,在信息化平台的使用中也可以多方产品取长补短,如在优质课程多的平台上听课,习题质量高的app 上做题.只要恰当地使用优质的信息化教育平台,才能掌握网络高效学习的精髓.
三、提升网络平台语文有效学习,得把握语文学科特点设计针对性的教学模块
语文学科的信息化平台,就应该以信息技术与语文完全整体化为目标,对语文教学的课程目标、课程要求、课程大纲、课程评价等各方面进行调整与设计,通过人与机的多种交互方式,改变传统语文学科的教育形态.语文学科的资源设计可以将抽象的文字符号,转化为形象生动的画面,例如在词义解析、故事的情节发展等方面,图像可以给学生更具体直观的理解；语文学科的资源设计也可以适时地导入课文的朗读音频、背景音乐或者视频影像等,丰富学生的感官体验；语文学科的资源设计还可以结合文本信息进行相关的背景知识拓展,引导学生从网络资源中延伸,通过查阅其他资料,把自主、合作、探究的学习时空有效地拓展到课堂教学活动外.此外,开辟交流论坛、辩论时刻、合作学习、在线测试等板块,为学生提供一个施展才华、解放心灵、发展个性的舞台,有益于学生自主学习、合作讨论和主动探究.
四、提升网络平台语文有效学习,应设计科学合理的监督机制与评价方案
信息化平台为学生提供了自由学习的偌大空间,在无限的虚拟空间中对平台另一头的学生进行有效学习的科学监督刻不容缓.在语文学习中,学生可通过自己操作教学课件进行自学,完成生字认读、课文理解、课后延伸等多方面学习,期间教师可适时通过视频头像、语音识别来监督学生的学习行为,确保学生学习的有效性.在自学环节完成后,应当增设问答选择等课后习题,完成作业提交网络.作业平台中应增设浏览量管理,明确记录已完成人员与未完成人员,帮助教师后台查阅一目了然.在线作业的批改反馈可由后台教师进行打分评价,帮助学生实现完整的学习行为.也可以设置网络交流群各自分享心得体会,教师在这其中及时帮助学生进行归纳整理,在交互式的讨论交流中,不仅培养学生自主学习的良好习惯,还能提升学生与人交流的胆量与视野,提高听、说的实践技能,实现学习方式的转变.此外对于学生良好的学习行为,信息化平台还可以推出有创意的奖励机制,如积分累计兑换等价礼品,网络平台学习情况与在校平时考评相结合等,激发学生学习的愿望,提升自我成长的需求.
网络信息化的语文教育主要强调的是学生的自主性与主观性,充分调动起学生的主观能动性,促进学生学习的有效性.在语文学习中,要充分发挥网络多媒体技术的优势,发扬优点,改进不足,为学生的语文学习和发展提供多姿多彩的教育环境和有力的学习辅助.
网络平台论文参考资料：
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