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检验专业相关硕士学位毕业论文范文 与中职卫校医学检验专业有效课堂探究有关硕士学位毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:检验专业范文 类别:论文格式 2024-01-11

《中职卫校医学检验专业有效课堂探究》

本文是检验专业相关硕士学位毕业论文范文和医学检验和卫校和中职类论文如何写。

【摘 要】本文分析中职《影视后期制作》课程教学现状,提出教学改进策略,改进教学内容、教学方法和教学考核模式,改善教学环境,以培养学生视频编辑制作技能.

【关键词】影视后期制作 课程教学 改进策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)07B-0050-02

随着“互联网+教育”飞速发展和视频编辑软件的发展,影视制作已经走进我们的生活.视频制作与传播变得非常火热,很多人能够将自己制作的视频或外出拍摄风光短片进行编辑制作,并在视频网站进行展示.目前,中职学校计算机应用专业为了适应社会对这项技能的需求,都开设了《影视后期制作》这门课程.为了培养中职计算机类专业学生影视制作的专业技能,以适应社会对影视制作人才的需求,中职学校在开展《影视后期制作》课程的教学过程中,要从教学内容、教学方法、教学评价、教学环境等四个维度对《影视后期制作》课程教学进行改进.

一、《影视后期制作》课程教学的现状

(一)教学目标不够清晰.中职学校《影视后期制作》课程的开设是为了培养学生影视后期制作技术的能力,学生毕业后能到相关企业从事影视后期制作岗位的工作.我们不难发现,部分学校开设这门课时,并未能制定准确的教学目标,以至于定位偏离实际,不符合岗位的需求.

(二)教学内容较为陈旧.部分学校使用的《影视后期制作》的教材较为陈旧,内容的设置理论多过实践,教师讲解的内容不能很好地对接当今社会的技术要求,教学的效果达不到要求.

(三)教学设施落后.《影视后期制作》课程教学的开展不仅需要计算机,而且需要摄影器材、录音室等配套设施.然而,很多中职学校仅仅为《影视后期制作》课程的教学提供了机房,缺少配套设施,这不利于本课程的教学活动的开展.

二、《影视后期制作》课程的教学改进策略

(一)改进教学内容.影视后期制作课程的知识点零散,知识点之间的联系不紧密,但是在进行视频特效处理的时候又互相制约.如果对一个知识点或者特效设置不掌握,那么其他效果就无法制作.但是如果面面俱到去讲解知识点,那么学生学起来又会感到枯燥无味,也不能综合应用.因此,在教学过程中可以设置多个子任务,通过任务来梳理和掌握知识.我们在重视基础知识的同时,优化教学内容.这门课程我们设置八大任务及内容,具体如下(表 1):

表1 《影视后期制作》教学任务

序号任务名称序号任务名称

1箭在弦上—— 素材的导入、采集和管理5移形换影—— 视频抠像与合成

2利剑出鞘—— 强大的视频编辑功能6妙笔生花—— 字幕也能玩特技

3千变万化—— 炫酷的视频转场效果7天籁之音—— 玩转音频编辑和混合

4活力四射—— 充满动感的特效8成果检验—— 输出影片

我们将学习内容进行任务化,在某个教学任务中,当我们需要用到某一个知识点时我们再进行讲解,不单独为了讲解知识点而讲授.这样有利于学生全面理解所学知识、系统地掌握知识,为创新打下基础.

(二)改进教学方法.《影视后期制作》这门课程的教学,可以尝试使用多种教学方法,如,案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组合作探究法等.以学生为主体,通过使用以上教学方法,使教师在做中教、学生在做中学,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,锻炼学生知识的应用能力,提升学生综合能力.下面阐述其中的两种教学方法.

1.案例教学法

在《影视后期制作》课程的教学过程中,以操作为主线,将每个章节分为三部分:学习目标、相关知识和任务实施.在教学案例的选取上注重知识点的有效性、综合性和技巧性,将制作方法和商业制作技巧有效结合.案例之间形成梯度,便于学生有效把握.在案例内容的选择上,结合企业工作案例,让学生从如何完成这个任务入手,一步步往前推,运用自己所学的知识与技能来解决问题.通过案例教学,最终使学生掌握影视后期制作相关知识和技能.

2.项目教学法

《影视后期制作》课程要求学生掌握视频采集、剪辑、转场、特效、运动效果、字幕设计、音频剪辑和影片合成等方面的能力.因此,在该门课程的教学中可以有效融入项目教学法,以学生小组的形式独立完成任务,让学生完整体验影视后期制作的全部过程,以提升学生使用这些软件的熟练度,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,培养学生团队合作精神.

(三)改进课程考核评价的模式.为了促进学生全面发展,《影视后期制作》课程应该对学生完成学习任务情况进行全面考核,对学生的情感、态度和行为等方面做全面评价.教师可以运用多方式、多维度、多层面的评价机制,科学、全面地考查学生的综合素质.基于学生综合能力素质的要求,我们可以采用学生自评、小组互评、企业或教师三方评价相结合的课程评价体系,评价和考查学生专业知识掌握情况和综合素质的发展情况,以激发学生的积极性和竞争力,促使学生全面发展.

(四)改善教学环境.要使中职影视后期制作课程的教学变得生动有趣,使学生积极乐学,就需要我们优化教学内容,改进教学方法,改善教学环境,有效开展教学活动.为此我们可以从两个方面入手.

1.加强影视后期制作实训室的建设,加强计算机房、演播室、摄影、录音环境的建设.良好的教学环境既可以更贴近社会实际,又可以为学生提供良好的学习环境.

2.加强校企合作,模拟企业场景,与企业共建校企合作实训室.通过校企共建实训室,在师资、设备等方面争取得到企业支持,使学生在校企合作实训室中学习,让他们感受企业的工作氛围,以有利于提升学生的学习兴趣和专业素养.

三、《影视后期制作》课程教学改进的建议

(一)重视中职学生的思维引导.良好的思维方式是影视后期制作的前提条件,如果只能一味地模仿操作,不能融入自己的思维,那么剪辑出来的作品就没有生命力.因此,老师在上课时要巧妙地设计问题,让学生在问题与追问中开动脑筋,发散思维,完成影视后期制作学习.如果在制作中,学生不能将自己的思维融入其中,那么即使学生熟练掌握软件操作,也不知道怎么弄才能让客户满意.例如,在《校园微视频》任务教学中,可以把学生分成 9 个小组,每组 5 个人,让每一个小组分别独立完成编剧创作、演员寻找、视频拍摄、后期剪辑等,让每一个学生都能体验编剧、导演、演员、摄像、剪辑等角色,最终形成自己的作品.然后在班上播放,让其他同学提出意见和建议.通过加强对学生思维的引导,让学生在欣赏别人作品的同时提高个人的影视鉴赏能力,提高个人的影视制作水平.

(二)通过学校、教师、学生三个层面提升学生影视制作的整体素养.当今社会快速发展,特别是影视行业,日新月异.学生要想在这个行业立足,就必须了解影视前沿技术,跟上时代步伐.因此我们要从学校、教师、学生三个层面去思考.第一个层面,学校应及时更新与丰富影视制作资源库,了解影视前沿,更新教材,定期邀请相关影视专家到校开展讲座等,以提升学生的影视制作素养.第二个层面,教师方面应不断地更新自己的知识,不断地参加培训和影视行业的学术交流,观看更多新出的影视作品,接触前沿的影视技术,然后将自己的学习收获与教学实践结合,使课堂不脱离最新的技术.第三个层面,学生要经常查阅影视制作相关报刊,上网浏览相关的影视制作网站,学习前沿的影视制作技术,分析前沿技术、观众喜好、时代潮流,等等,利用自己学到的知识尝试模仿制作,以提高自身水平.

(三)以技能大赛促进《影视后期制作》课程的教学改进.中职技能大赛既像一个“风向标”,引领职业教育教学发展.在教学过程中,鼓励学生参加专业技能比赛,通过参加校级、市级、省级、国家级等不同级别的比赛,以赛促学,以赛促教.教师通过自己参加比赛或指导学生参加职业院校技能比赛,不仅能够提高专业水平和实践能力,而且能积累专业技术,为课程的改进提供强有力的支持.

(四)加强校企合作,提升学生的综合能力.校企共建实训室,企业和学校各投入一定的设备和资金,合作办学.学校和企业都是人才培养的主体,通过校企共同实施人才培养策略,共同制订教学计划,为影视后期制作人才的培养提供支持.学校也可以通过承接企业的项目,让教师带领学生共同完成,以项目带动学生影视后期制作技能提升,为企业培养合格的技能型人才.

综上所述,《影视后期制作》课程的教学改进,需要我们在教学内容、教学方法、考核评价、教学环境等方面下功夫.通过加强教师、学生与企业之间的交流,实现课堂教学与就业岗位的零距离对接,使学生掌握与岗位相对应的技能,提升学生的实践动手能力,培养符合社会需求的影视制作人才.

【参考文献】

[1]冯苒苒.影视后期制作课程教学研究[J].艺术教育,2017(15)

[2]王鸿燕.《影视后期制作》课程教学改革创新探讨[J].电脑知识与技术,2017(13)

[3]郭 强.实践出真知——浅谈《影视后期特效制作》课程改革[J].科技展望,2016(26)

[4]胡 莹.影视后期制作课程改革与实践[J].西部素质教育,2016(2)

[5]王明月,乔 巍.《影视媒体后期制作》课程教学改革探索[J].亚太教育,2016(12)

(责编 卢建龙)

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综上所述:该文是一篇关于医学检验和卫校和中职方面的检验专业论文题目、论文提纲、检验专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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