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情景教学法类有关专科开题报告范文 跟情景教学法在培养高中生英语核心素养中的作用以培养学生语言能力核心素养为例有关专升本毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:情景教学法范文 类别:论文格式 2024-01-14

《情景教学法在培养高中生英语核心素养中的作用以培养学生语言能力核心素养为例》

本文是关于情景教学法论文写作资料范文跟语言能力和情景教学法和素养类论文写作资料范文。

【摘 要】高中英语核心素养包含四个方面的内容,即语言能力,文化品质,思维品质与学习能力,其与课程目标中要培养学生英语听、说、读、写四项基本技能综合平衡发展的目标相一致,与现代教育倡导教授知识的同时提升学生学习技能,掌握学习方法的课程深化改革的内容相一致.本文选取了高中英语语言能力核心素养内容,探讨情景教学法在此教学过程中的作用与应用.

【关键词】核心素养情景教学法高中生

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2018)07-137-01

情景教学法是一种使学生身临其境的教学方法,信息量大化,具体化,可以调动学生多种感官思维,可高学生课堂参与度;场景逼真,如生活中常态,可加速学生进入并适应学习的状态;还原西方语言的真实面貌,可提升学生对西方语言艺术的感知与感悟,熏陶情感.

一、借助多媒体创设情景,开启学生语言认知新篇章

现代信息技术的高中英语教学中,将语言呈现方式进行革新,首先英语发音的口型可以被直观地感知,可以让学生掌握发音要领;其次人物动作配合,语势,语感呈现了语言表达的情感,以形动人,以情动人;再者,背景画面,即使对于十分陌生的知识,学生可以捕捉相关的信息进行推断与猜测,有效地引发学生的思考,调动学生的思维.因材,启发教师要积极开发现代信息技术教学资源,以辅助自身的教学,让学生以兴趣与爱好为出发点,进行英语语言认知.

如在学习高中英语模块二第一单元《Tales of the unexplained》内容,其语言能力目标为:

1.Provide the students with a good chance to practice their English in listening,speaking,reading and writing.

2.Help the students to realize the importance of cooperation,and encourage them to communicate with each other in obtaining useful information.

就可以借用现代信息技术,将融合画面的事件背景,富有语态的人物对话场景帮助学生达到语言能力目标.让学生先听,先对日常问候形成初步认知,包括熟悉的人的问候与陌生人的问候,接着怎么打开话题,最后怎么结束这段对话,让学生具有整体的概念.

本课例选取一个关于谈论文章出版的场景,内容框架如下,以开展教学,使学生感受到英语语言的富有情感,生动有趣的特征:

S1:Good morning/afternoon.

S2:Good morning/ afternoon.

S1:My name is…I’m a member of our school students’ union.I’d like to ask you a few questions if you don’t mind.

S2:Certainly not.What do you want to know?

S1:Your articles are often published in some newspapers andmagazines.I know you were asked?

to write an article for our school magazine.Could you please tell me what you’re going to talk about?

S2:….about the students’ interests and hobbies.

S1:Oh,that must be very interesting.Which…like best?

S2:….

S1:Thank you. Which…like least

在多媒体创建的场景中,学生可以听到较为专业的英语口语发音,学生模仿表达活动中,学生口语表达能力得到训练,在人物丰富的表情动作中,感受英语语言的艺术魅力.

二、借助实物创设情景,增加课堂教学具体直观性

实物教学情景,即教育教学,可以将抽象语言化为具体的实物,一方面可以借助实物帮助学生理解课文内容,二是脱离课文下训练学生对实物的描述能力,是提升语言表达,与语言想象力的过程.因此在教学中恰当使用直观教具实物,能够使学生语言思维有效地进行转换,由读,到说,即综合表达,可对教学起到调节的作用,为教学增加情景色彩.

如在进行模块七《 Living with technology 》单元教学,其重点是让学生掌握表示时间、方位和位移的介词以及介词与动词、名词和形容词搭配构成的短语.可以利用手边现有的书本,文具盒,水杯加以直观具体地引导学生理解,并准确描述.对于生活中的technology ,有笔记本电脑,摄像机,投影仪等,教师教学时可以一个具体的实物加以说明,比如鼠标mouse,显示屏screen,键盘keyboard,让学生积累一些日常的词汇,在具体的实物创建的场景下,学生的思维得到有效地调动,以实物牵动学生思考,并跟上教学节奏,课堂学习氛围浓厚,让学生发展英语语言能力.

三、开展学生自主合作学习创建情景,发展学生

现代教育倡导以发展学生为本,突出学生学习主体性地位,积极开展学生自主合作学习,培养学生良好的学习习惯,帮助学生提升终身学习与发展的技能.英语课堂中有许多契机可以培养学生自主合作学习,促使学生调用听、说、读、写技能完成学习任务,不知觉英语语言技能得到了提升.

如上文提及的关于文章发表的内容,在多媒体展示之后,让学生模仿角色进行对话,该过程即听、说、读、写、练相统一的过程,即:先观看视频情景,先感受其语感,再将基本句式读通,将句子读出来,将文稿写出框架,用以指导接下来的对话练习,进而就是两两学生对话,将语言综合能力外显,并在多次练习中丰富学生知识,提升学生技能.甚至可以建议学生以自己的课本充当对话中的出版刊物,情景氛围更加浓厚;如上文提及的在学习了关于计算机的一些术语之后,让学生分组进行对话练习,让学生自行构思相关的内容,要求是将教师讲的词汇贯穿其中,这加强了学生知识学习技能,又给学生创新的空间,灵巧生动.学生的这些自主合作学习活动中必定是听、说、读、写相协调统一的过程,久之将有效地提升学生的英语语言能力,并使学生终身学习,终生发展.

综上,情景课堂创设可以从三个维度实现,即现代教育技术,直观教具,学生活动,使英语知识融入在场景中,培养学生英语学习兴趣的同时,提高学生英语语言能力,培养学生英语核心素养.

[ 参 考 文 献 ]

[1]李养杰.情景教学法在中学英语教学中的应用[J] 中学生英语, 2017 (10) :16-16.

[2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J] 英语广场, 2017 (11) :160-161.

情景教学法论文参考资料:

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上文点评,本文论述了关于对不知道怎么写语言能力和情景教学法和素养论文范文课题研究的大学硕士、情景教学法本科毕业论文情景教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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