原创《《汉字趣味图典》语文教师必备之宝典》
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字理教学是科学高效的识字教学法,但许多教师对汉字构形理据并不了解.他们的识字教学,多为独体字数数笔画、合体字说说结构而已,学生采用的是机械记忆方式,老师不断地加压,课堂写,课后写,学生负担加重,从而产生了厌学心理.随着识字数量的增多,这样识字的结果只能是“回生率”高、错别字多,学生苦不堪言,教师无可奈何.显然,对汉字知识的缺乏,已经成为阻碍字理教学发展的瓶颈.暇字趣味图典》将3500个一级汉字按部首进行分类,对其形、意、用关系进行了全面梳理,并配有反映字理的图画,非常便于读者掌握汉字理据和系统规律,为识字教学和词语解释教学提供了科学依据.通读之后,我觉得此书是多年来语文教学求之而未得之书,是语文教师必备之书.
首先,该书通过手工图画和古字形分析说明字的构形理据,梳理意义系统,为字理分析提供科学依据.
随着历史的发展,很多汉字的形体、结构和使用都发生了变化,从现代字形已经看不出其构形理据,因此很多语文教师不能解释某字为什么有某义,更不理解相关的组词造句的使用规律.奴字趣味图典》通过图文结合的形式说解汉字的结构理据与本义,梳理出了汉字各个义项间的引申关系.如“元”字,该书首先画出与“元”的最早字形,然后按时代先后列出它的典型字形.接着分析最初的构形理据：它像一个侧面站立的人形,突出其头部；“元”的本义就是“人头”,“元首”是同义复合词.最后从本义“头”出发,串联它的引申义“为首的、居首的”（“元帅”“元勋”“状元”“元老”“元恶”“元凶”）,“开始的、第一的”（“元旦”“元月”“元年”“纪元”“元煤”）,“主要的、根本的”（“元素”“元音”“元气”）等.这样梳理出字（词）的意义来源和引申系统,说明它用来组词造句的使用规律,使读者明白汉字使用的“所以然”.因此,该书为字理教学提供了科学依据,有助于学生读者包括教师科学准确地使用汉字.
其次,按部首编排,揭示汉字内在的结构规律,为集中识字提供科学依据.
根据汉字系统性的特点,该书把3500个一级汉字按部首进行分类,以部首为统帅把相同部首字联系起来.如“欠”部,首先按时代先后列出典型字形,画出相关示意图,并根据最早字形,分析其构形是跪坐之人正张开大口,说明以“欠”为部首的字大都与“张口”有关.然后列出以“欠”为部首的“歌”“吹”“歇”“欢”“欣”“欧”“欲”等字,分类概括这些字本义与“张口”的关系.然后对属字进行说解,值得注意的是,该书并没有对部首内的所有属字进行说解,而是选择那些在字形、结构或使用上古今变化比较大的字进行说解,而对像“芬”“芳”这样结构理据和意义变化不大的字则不再单独进行分析说解.这种点面兼顾、详略结合的编排方式,既揭示了汉字内部规律,为集中识字提供了科学依据,同时又对变化较大的典型字进行了重点说解.该书在识字教学方面十分实用.
第三,该书在编排上不仅注重体现汉字的内在规律,同时立足于现代汉字实际.
左“阝”与右“阝”都十分常见,形体完全相同,只是在字中的位置不同,但它们的构意差别很大.该书为了检索方便,把它们同排在“阝”部,然后对它们分别进行说明.即：左“口”的甲骨文象山阜之形,后来演变为左“阝”；以左“阝”为部首的字意义大都与山有关.如：“阳”“阴”“阿”“隆”“隅”“陵”“阶”“除”“陛”“阻”“限”“陨”“陷”“降”“险”“陡”等.右“阝”的甲骨文字形下部有一个跪坐的人形,表示人群聚居的地方,后来演变为右“阝”.以右“阝”为部首的字大都与人群聚居的地方有关,如“都”“郡”“郊”“邦”“邻”“鄙”“邯郸”“郢”等；有的地名成了姓氏,因此有的以右“阝”为部首的字多为姓氏用字,如“邓”“邢”“郑””郝”“郭”“郁”“郎”“部”等.这样把形体相同的部首放在一起,不仅便于检索,更便于对两个构件进行区别比较.同样,现代汉字中部首“月”有“月”“肉”“舟”“丹”四个来源,把它们同排在“月”部中,不仅便于检索,也便于对四个不同来源进行区别比较.可见,兼顾汉字内在规律和检索便利是该书编排体例的一个特点.
现代汉字还有一个特点,就是多音多义字十分常见,这是小学识字教学中的一个难点.多音多义字的一个重要成因是汉字简化时用一个简体字对应多个繁体字.针对这种情况,该书在编排上采用一个简化字头下分别介绍几个繁体字的演变及简化脉络,从而使读者知道这些多音多义字的来源,知其所以然.如“发”下列出对应的两个繁体字形演变脉络及简化为“发”的情况,然后再分别介绍对应繁体字形的意义变化和使用情况.同样,“斗”下列出繁体字“斗”和“鬥”的字形演变脉络及简化为“斗”的情况,“后"T列出繁体字“后”“後”的字形演变脉络及简化为“后”的情况.教师如果对这些多音多义字成因掌握得十分清楚,就一定能在多音多义字教学中做到游刃有余,事半功倍.
第四,该书为词语教学和文言文教学提供了依据.
对常用字形义关系的梳理,不仅有助于使用者理解汉字组词造句的“所以然”,也有助于准确理解这些字在词语或句子中的含义,从而准确理解词义或句义.如对“元”字形义关系的梳理,有助于学生理解由“元”组成的合成词的意义.同样,成语“笑不露齿”“唇齿相依”“唇亡齿寒”中都有“齿”字,“齿”的甲骨文字形像张口露齿之形,非常形象地说明了“齿”的本义是“门牙”,而不同于“牙”（本义是大牙）,知道这一点,非常有助于准确理解这些成语的意义.“望尘莫及”中“尘”的繁体字形说明该词本义是动物或车辆奔跑扬起的灰土,“及”的甲骨文字形象一只手从后边抓住前边的人,形象地说明“及”的本义是“追赶上”；“门可罗雀”中“罗”的古文字形体也形象地表现了本义“张网捕鸟”.显然,对这些形义关系的分析与梳理,有助于读者准确理解成语的意义.
很多词语的古今意义变化很大,因此文言文成为语文学习的难点.该书对汉字形义关系的梳理,对于文言文教学也很有帮助.如《岳阳楼记》“沙鸥翔集,锦鳞游泳”中“集”字的意义学生理解起来很困难,该书通过“集”的甲骨文字形和小篆字形的分析,直观地说明“集”的本义是“群鸟停歇”.同样,初中课文《狼》中“顾野有麦场”的“顾”字为什么有“回头看”的意思？课文《七颗》量词为什么用“颗”？这些问题都可以从<汉字趣味图典》中找到解释,如果教师把这些知识运用到教学中,就不仅可以学生理解记忆,而且可以增强课堂趣味性,给学生留下深刻的印象.
总之,汉字是有理据的,讲清理据不仅有助于识字教学,也有助于词语释义和文言文教学.《汉字趣味图典》把古文字形体与生动的图画结合起来,以部首为线索将3500个一级汉字串联起来,既注重体现汉字的内在规律,又立足现代汉字实际,是一本十分实用的语文教师用书.作为一名多年从事语文教育的老兵,我有义务将这本值得一读的好书推荐给大家,让广大语文教学工作者和学生都能领略到汉字蕴含的无穷魅力,享受到字理教学带来的轻松和快乐！
语文教师论文参考资料：
回顾述说，上文是关于语文教师方面的大学硕士和本科毕业论文以及宝典和《汉字趣味图典》和语文教师相关语文教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
