原创《高中语文教学和传统文化自然结合探究》
本文是语文教学类论文如何怎么撰写和传统文化和高中语文教学和自然有关硕士毕业论文范文。
高中语文课堂教学渗透着传统文化,这是语文学科特点决定的.传统文化是我国宝贵精神遗产,是我们取之不竭的精神宝库.在语文课堂教学中,将传统文化与语文教学展开多元对话,符合学生语文认知诉求,对全面提升学生语文综合素质有重要促进作用.
在具体操作设计时,教师要利用多种教学手段,对传统文化信息展开搜集整合、优化处理,为学生学习创设适宜的学习情境,通过教法改进创新,传授丰富学法,拓宽教学训练维度,实现传统文化与语文教学的多元交流,促使学生在传统文化的认知构建中,培养语文核心素养.
一、整合传统文化信息,创设适宜的学习情境
我们常说：“传统的才是民族的,民族的才是世界的.”传统文化信息极为丰富,教师在教材解读时,要关注传统文化信息的搜集、整理、分析、归结,为学生展开有效学习创造条件.
（一）搜集相关信息.传统文化信息非常丰富,具有广泛性,包括历史故事、古诗文、民俗、民谣、乐曲、民族音乐、戏剧、曲艺、国画、谜语、酒令、传统节日、历法以及少数民族传统文化组成部分等.
在高中语文教材中,传统文化信息极为丰富,教材文本与传统文化有诸多渊源,教师要从教材实际出发,发动学生有意识地利用多种信息渠道展开信息搜集,如此,可似为课堂教学设计提供有力支持.
在发动学生进行信息搜集、整合时,教师还需要帮助学生建立筛选意识,给出科学的梳理方式,提升传统文化的信息适配性,帮助学生形成传统文化信息构建意识.这样,才能对课堂教学带来正面效应.
（二）创设学习情境.学生大多具有一定传统文化认知基础,接轨学生的学习认知,可以有效启动学生学习思维,提升课堂教与学的和谐度.教师要利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,成功调动学生学习主动性.
此外,教师的生动讲述、案例列举、实物展示、问题设置、多媒体展示等,都可以为学生带来发动学习思维的机会.而调动了学生的学习兴趣,就能为课堂注入新鲜动力,大幅度提升课堂教学效果,满足不同群体学生学习诉求,确保传统文化学习维系在高品位之上.
如《荷塘月色》是朱自清先生的经典作品,作品中包含丰富传统文化因素,授课时,笔者引导学生自主阅读文本内容,然后让学生搜集课文中的传统文化信息.学生快速展开自主阅读学习,顺利找到了相关信息：“赏月是我国传统文化重要内容,关于赏月的名句众多；课文中引用了《西洲曲》的句子,这也属于传统文化内容…‘荷花、柳树、池塘、鸣蝉、月光、流水,这些物象都是古代文人墨客最为青睐的．以它们为描写对象的诗句数不胜数”……通过让学生搜集传统文化信息,点燃了学生学习热情,通过搜集整合,学生的学习渐人佳境.而学生在信息搜集过程中,也强化了学习认知.
二、丰富课堂教学方法,提升学生学习品质
传统文化是语文学习重要内容,教师要注意学法传授,帮助学生尽快进入学习状态,以提升学习品质.丰富教法,传授学法,体现新课改基本精神要求,具有较强针对性.
（一）优化引导方式.教无定法,贵在得法.语文课堂教学方法众多,教师在教法创新方面要有个性精神,特别是面对传统文化渗透问题时,要在教法调整方面做出一些实践尝试,以激活学生主动学习意识.
教师进行教材挖掘、引经据典、名句启动,发动学生进行课堂演绎,充分利用多媒体展示功能等,都可以给学生带来丰富的学习契机.特别是多媒体具有强大展示和联网功能,能够将丰富的图片、视频、文字、动画等信息,以声、光、电的形式传递到学生面前,对学生形成多种感官刺激,引发学生主动参与学习热情.传统文化与学生生活认知有多重联系,在教学引导时,教师要有融合意识,接轨学生传统文化基础展开,其引导效果会更为显著.
（二）传授多种学法.学生对传统文化有广泛接触,但其认知呈现差异性.教师在学洼设计时,需要观照不同群体学生学力基础实际,对学法展开优化活动.
课堂演绎、开展多种形式展示互动、读写结合、社会调查、信息整合、课堂讨论等,都属于学法范围,教师在具体指导时,不妨征询学生的参与意见,以提升其学法运用效果.传统文化具有强大渗透性,部分学生对传统文化也有较为深厚的基础,教师引导学生处理传统文化信息时,不妨让学生利用自身学习经历,探索学习方法,这样才能有效提升其学习有效性.
如《氓》这篇课文选自《诗经》,这首诗本身就是属于传统文化范围.为有效激活学生学习主动性,笔者先让学生展示积累的《诗经》或者其他古诗名句.学生迅速给出名句集锦：“南有乔木,不可休思.汉有游女,不可求思”“关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑”“青青子衿,悠悠我心”……教师和学生一起探究这些诗经名句内涵,并快速接轨《氓》文本学习.通过让学生展示相关名句积累,进行课堂展示与课堂互动,不仅调动学生学习主动性,还极大提升课堂学习起点.启动学生的传统文化认知思维,课堂学习进入到佳境之中.
三、拓展教学训练维度,提高学生语文素养
传统文化具有极强渗透性,教师在训练设计时,要有激发意识,要用训练形式的多样性和训练宽度的多向性,调动学生的参与主动性.巩固学生传统文化的基础是提高学生综合语文素养的重要内容,教师如能善用传统文化作为训练载体,可以成功提高学生的语文素养.
（一）丰富训练方式.传统文化具有深厚的社会基础,教师在训练方式选择时,需要结合学生的能力、基础和学习习惯,以提升训练有效性.如让学生写读书笔记、展开课堂辩论、讲述生活经历、列举典故案例、展示个性认知、仿写扩写、课堂演绎等,都是可以选择的训练方式.
与此同时,教师要特别关注学生传统文化认知系统的构建,发动学生利用网络等信息渠道,全面搜集文化信息材料,展开自觉学习、自觉归总,从而获得丰富学习启迪,为全面构建传统文化谀知体系创造良好条件.
另外,传统文化对社会的渗透更是无处不在,教师可让学生深入到社会之中,通过多种社会调查等形式,对传统文化展开实践性学习,这符合学生学习成长规律,具有极强针对性.
（二）拓宽训练维度.传统文化具有广播性.教师在进行课堂教学设计、课堂引导、重难点突破、课堂训练时,既要展开对话操作,也要注意拓宽其训练域度.
学生平时接触传统文化机会很多,如果将语文教学训练与传统文化对话延伸到生活之中,不仅拓宽了课堂训练维度,对培养学生良好学习习惯也一定帮助.将课堂教学长度无限延伸,促使学生在平时生活中建立传统文化学习意识,对提高学生的综合语文素质也有着特殊意义.
如教学《孔雀东南飞》时,笔者可利用多媒体展示相关信息,激发学生的学习兴趣,然后发动学生展开个性阅读学习,并给出思考问题,让学生进行课堂讨论.课堂教学结束时,笔者给学生布置了一个课外学习任务：搜集《孔雀东南飞》的相关戏曲信息,准备参与班级展示活动.学生课下利用多种信息搜集渠道,顺利完成学习任务.课堂展示学生搜集信息时,学生有给出视频信息的,也有拿出文字信息的,课堂学习被推向.搜集戏曲信息,这样的学习任务是典型的传统文化渗透,为学生提侠难得学习实践机会,学习效果显著.
传统文化是我们民族的宝贵遗产,具有经典性和传承性,是促使学生健康成长的精神力量.多少文人墨客留下的文化经典,多少伟大的创造发明,多少民粹民俗,为我们展示出中华民族的强大智慧.这些传统文化中,蕴藏着巨大的能量,对学生思维方式、审美价值取向、人格培养等方面,都起到塑造、引导和规范的作用.在高中语文教学中,教师应加强传统文化渗透意识,利用多种教学设计,促使传统文化与现代课堂教学的多元对话,帮助学生完善语文学习认知,提高语文素养.
语文教学论文参考资料：
该文总结，这是适合不知如何写传统文化和高中语文教学和自然方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
