原创《微视频和自主学习任务单的设计微信支持下的教学模式探究》
该文是有关教学模式毕业论文题目范文与自主学习和教学模式探究和浅谈微视频方面论文怎么写。
［摘 要］微视频又称视频分享类短片,具有“短”“快”“精”的特点.微课则是帮助学生自主学习的一种配套资源.自主学习任务单是引导学生发现问题和发现规律的路径,是学生自主学习的指导者.结合微信公众平台,学生根据微视频所传达的内容以及自主学习任务单中制定的“学习任务”进行课前自主学习,掌握基本要领,对教师在课堂上的授课起到事半功倍的效果.
［关键词］微信公众平台；微视频；自主学习任务单；翻转课堂教学法
随着移动手机的应用,目前使用微信公众平台进行信息传播已经成为一种趋势.在课堂中,利用微信公众平台上传学习资源、用微信进行、传文件等也是大势所趋.针对课程,将微信公众号与微视频学习、自主学习任务单结合起来可以调动学生的学习热情.微视频是指个体通过手机、摄像头、MP4 等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30 秒,长则20 分钟的简短视频的统称.而微课是以知识点或技能点为单位,以集中解决某个问题为主要目标的短小精悍的微型课程形式.微课的时间简短,时间在10 分钟以内,知识点集中,微视频包含微课和教学参考视频.与微课不同的是教学参考视频,指教师上传的与本节课内容相关的短.其中没有教师的讲解,仅仅与教学内容相关.而微课不仅有教师的讲解,还可以将教学参考视频穿插进微课中.学生需要在课外从简短的教学视频中抓住重点,因此有一个正确的“任务驱动”和“问题导向”至关重要.所以,设计自主学习任务单时需要有针对性,教师要考虑学生在自主学习时需要解决什么疑难,可以提供哪些方式帮助学生自主学习更有成效.课堂授课时要设计哪些活动,这些活动是否可以和自主学习相互衔接等都是教师要深思熟虑的问题.下面,我们结合《高职实用语文》口语表达模块中的专题对学生自主学习任务单进行设计.
口语表达技能提升是《高职实用语文》口语表达模块中的一部分专题.本门课遵循“以就业为导向”的理念,注重提高学生的人文素质,口头表达、书面写作和文学精神传承素质.第一部分内容侧重“口语训练”.内容包括：应聘的自我介绍、朗读、得体的赞美、演讲、辩论.针对这一模块的内容,教师在设计自主学习任务单时分别从学习主题、学习指南、学习任务、困惑与建议四方面提出.学习指南又包括学习目标和学习重难点,下面是一则自主学习任务单的表格模板.
根据表格要点,我们对每一部分进行探讨.（1）应聘的自我介绍.在这一章节,教师首先罗列学习目标.在这里,学习目标可以具体分为知识目标和能力目标.知识目标可以是应聘时自我介绍的特点、要点及技巧.能力目标为结合理论知识点能够进行主题突出、层次清楚、用语得体的自我介绍.而学习重难点是应聘时自我介绍的内容要素.只有明白了要点才可以一步一步将理论与实践相联系.其次,学习任务的设计是一个重点.教师在设计这一项目时可以让学生观看微课中某一个知识点或者是某一段,之后提出问题.如通过微课中教师讲授的应聘时自我介绍的技巧,谈谈如何理解“弃小言大”这个知识点.也可以让学生观看教学参考视频,思考某位选手求职成功或失败的原因.这些问题的提出可以启发学生的思考,对课程的内容有一个简单的了解.
（2）朗读.朗读的学习目标是不仅要让学生了解朗读技巧及发音要领,更要将所学诵读技巧应用于具体诗文中,提高对文章的理解能力和朗读能力.学习重难点是如何将诵读技巧应用在文章中.课外的学习任务可以选择一篇名家作品,学生在看微视频时,可以从欣赏的角度去品味,适当留一些问题,如听完朗诵后,留给你的印象是什么？你觉得朗诵好一篇作品需要具备哪些要素？关于普通话,教师可以上传普通话测试的范文朗读作品到学习网站或者相关的微信公众平台,课前通过倾听标准的普通话朗读对普通话要领有一个简单的认知.课后也可以让学生把自己的朗读作品分享至朋友圈,积累点赞数.
（3）得体的赞美.在社会中,掌握得体赞美的原则及相关技巧可以帮助你很快融入职场并且与他人友好相处.在制订学习目标时,让学生具备独特的观察能力,给人以真诚的赞美是训练的主要任务.学习任务可以结合生活实际,课上交流,也可以通过观看教师制作的微课,让学生总结赞美的技巧及作用,并要求每一位小组同学在课下结合自学知识点为本组同学送上一句赞美的话.
（4）即兴演讲.演讲是演讲者向广大听众直接陈述自己主张和看法的现实活动.在公开场合,面对听众,演讲者不仅会说,而且还需借助有声语言和态势语言.所以,一些面部表情、身体姿势以及其他一切有助于传达思想感情的态势语也是值得我们重视的.因此在制订学习目标时,除了让学生了解演讲稿的写作结构、公众演说的基础知识之外,还需了解口头表达的副语言知识,让学生可以在不同的情境,根据演讲对象,选用合适的语言、恰当的语调和体态语进行演讲.学习任务可以让学生在课下观看两个不同的微视频,如“超级演说家”中崔永平的两段演讲,罗列出他风格的改变和手势的变化.此外,一些关于演讲知识的微课,如演讲稿开头的写作、演讲稿主体的写作等,可以让学生在课下观看并做笔记.课上,教师让学生交流自己的想法,并从中总结要点进而进行拓展、延伸,效果更佳.
（5）辩论.辩论,又称论辩,是参与对话的双方就同一问题站在各组的立场上阐述自己的正确观点,说服或战胜对方而进行的面对面的语言交锋.在“辩论”这部分知识中,学习目标是了解辩论的定义、作用、特点及技巧.让学生通过分析辩题,厘清逻辑及辩论思路.学习任务可以让学生观看微课———辩论的技巧.课上,教师让学生看一场辩论赛,分析他们是如何辩论的,之后可以加入自我测试环节———撰写一辩的辩词、组织一场辩论赛等巩固知识点.
第四部分为“困惑与建议”,也就是“学习反思”.这点是学生课下自主学习后的总结,也可以是学生对自己学习的自评.教师可以让学生在课上把“困惑”提出来,之后带着学生的疑问走入课堂,这样学习效率会提高不少.课下,教师把学生自主学习任务单上的问题收集起来进行审阅,看看学生的建议,也便于教师在今后的教学中改进教学方式,进而提高教学成果.
整个学习任务的设计都有一定的指导性和启发性.课前自学这一部分内容可以与“翻转课堂教学法”相结合,即课前自主学习,整理收获,提出疑问；课中协作探究,教师个性化指导；课后延伸与拓展,提出建议；这样在翻转课堂教学的全过程中,以学习者为中心组织教学,学习者在课堂内外都是学习的主人,自主开展学习,教师是指导者、启发者,全过程培养学习者的自主学习能力.这样的方式改变了以往的传统教学法,充分培养了学生的思考能力.此外,在当前,多媒体网络、手机的盛行标志着社会发展越来越快.一些网络学习平台也日益兴起,我们可以通过网络自主学习课堂把相关教学资源上传,如优学院、省级在线开放课程共享平台,学生可以登录平台进行学习.这样的好处是有很多资源可供学生观看,不方便的地方是学生登录稍微繁杂些.微信公众平台的使用也可以将一则自主学习任务单、一个简短的微视频随时上传,学生可以通过网络媒介方便地学习、应用.当然,将两者相结合效果会更显著.教师可以在微信公众平台上布置任务,让学生在网络自主学习平台上观看微视频进行课前自学,课后及时采集学习数据,这样既便捷又有效率.
总之,微视频与自主学习任务单的设计可以帮助学生在课下提前学习知识点,但指定的学习任务一定要与课程紧密结合,不能繁杂、视频不可太长,要短小精悍,学习内容与“微信”相联系,运用微信平台进行翻转课堂的学习,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的自主能动性和学习积极性,让学生在“学”中明确目标,为学生创造一个新颖、有趣、便利的学习环境.
教学模式论文参考资料：
结论：该文是一篇关于对写作自主学习和教学模式探究和浅谈微视频论文范文与课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
