原创《落雨之前先布云》
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学生的“深度学习”,最终应落实到教学目标的达成上.习作教学,一向是语文教学的重点、难点.如何指导学生在习作中达成教师设定的目标,切实获得习作能力的提高,应该是我们语文老师努力的方向.以下,我结合苏教版五年级下册习作一的教学,谈谈让学生在习作中“深度学习”的尝试.
一、现象描述
五年级下册习作一作文要求是：观察一种自然现象,如朝霞晚霞,月圆月缺,春风春雨,雾起雾散等,把它的变化特点写出来.
两年前：
教学此习作时正值初春,春雨绵绵好景致,心下便考虑让学生写写春雨.抽了个空,我让学生读了一下习作的要求,同时,布置学生回家观察春雨.本以为老师布置过了,学生也去观察了,写起来不会有太大问题.正式写作前,我组织学生进行交流.只有几位同学发了言,说得也不尽如人意.大部分同学都没有细致地去观察,写出来的作文空洞无趣,缺乏真实感受.不得不说,这是一次失败的教学……
两年后：
吸取了上一次失败的教训,正式教学前一个星期我就开始琢磨怎样指导学生写好春雨这事儿了.颇为遗憾,那几天正巧不曾下雨.那个周末,我上网查看天气预报,说周六、周日要有雨.于是,我利用一节课的时间进行作前的指导,重点放在如何观察上.
果然,周日那天,雨下起来了.怕学生在家只顾玩忘了此事,我又通过家校路路通给学生发了信息：“给×××的话：下雨啦！这是春天的雨！请你仔细观察一下下雨时的情景及雨中的景物.要到外面去走一走,看一看,闻一闻,摸一摸,想一想,用心去感受！”如此,准备工作算是做得比较充分了.星期一作文课上,我组织学生交流观察所得.学生发言踊跃,也非常精彩.当然,学生的习作更是没有让我失望.
二、问题诊断
反思第一次教学,问题在于我没有把“观察”这一课上好.学生虽然经历了一场春雨,但因为他们没有用“心”去观察过,体验过,所以也不可能写好.观察,最重要的是要独具慧眼,而学生的观察往往带有随意的性质,或者是只看到事物的表面,不能深入地了解其特点、本质.所以,教师要多教给学生观察的方法.第二次作文指导之所以能取得成功,主要原因是我能够提前准备,未雨绸缪,作前在指导学生观察上工作做得比较到位.
三、教学对策
“观察对于之必不可少,正如阳光、空气、水分对于儿童之必不可少一样.在这里,观察是智慧的最重要的能源.”（苏霍姆林斯基）学生习作,更离不开观察.教师要有意识地引导学生,引导学生走出教室,走出家门,走进广阔的生活大课堂,引导学生去感受生活,去捕捉生趣,去感悟生命,去捕捉灵感.正如赞可夫所说：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情.”
两次习作教学实践经验告诉我,在指导学生观察时,以下三方面不容忽视.
1.精心备好“观察”课.我所说的“观察”课,是指在指导学生观察前,要先备课.之前,我也跟很多老师一样,以为要求学生观察么,只要跟学生说一声“回家观察”之类的话就可以了.其实不然,上课前,要先备课；指导学生观察,也要先精心备好课.备课时,你应该充分考虑：这次观察的重点是什么？从学生的角度出发,从观察的对象出发,怎样的方法是最有效的？观察的过程中,可能会遇到什么问题？……课备充分了,一切就了然于心,指导时才会不慌不忙,有条不紊.
第二次指导学生观察“春雨”前,我在备课时是动了一番脑筋的.我首先考虑,这次观察的主要目的是什么,可以从哪几方面观察.有了备课时的充分预设,课堂上指导学生观察,颇有效果.我问学生：“观察春雨,我们首先要用眼睛去看.看什么呢？”学生马上想到“看雨从天上落下来时的情景”“看雨中的景物”等.之后,在我的启发下,学生又想到“看雨落在河里的情景”“看雨中的人们”等……学生说得兴味盎然,我趁热打铁,又这样激发学生的兴趣：“同学们一定都有一双善于发现的眼睛,如果你亲自到雨中走一走,一定会发现你以前没有发现的东西.好吗？下星期我们交流时,看谁最会看.”……
从写作前学生的交流看,这样的观察指导是有效的.有效的指导源于精心的备课！
2.亲自“下水”看一看.“下水”,是从游泳借过来的.提到“下水”,我们马上会想到“下水文”.不错,写作文,需要教师“下水”.观察,同样也需要教师“下水”.要求学生去观察,教师自己不能置身事外,要做与学生相同的事,要亲自去看一看.教师亲自体验过了,就能发现问题,指导学生写作时才能有的放矢,游刃有余.
就说观察春雨吧.我也是切切实实到雨中体验一番的.所以指导时,我和学生很有“共同语言”.学生描述不够详尽的地方,我又能顺利地进行启发.比如,一同学说到：“雨很小,落在身上几乎感觉不到.”时,我顺势引导：“那你有没有仰起头,体验一下雨洒在脸上的感觉呢？”学生马上点头表示有.接着,学生就有了一段更为精彩的描述.很多时候,光动动嘴皮子是不行的.只有亲自“下水”去试一试,才知哪儿深,哪儿浅.
3.多次观察收获多.《莫泊桑拜师》一文中提到,莫泊桑拜福楼拜为师,福楼拜要求莫泊桑每天观察家门口的马车.莫泊桑连续观察好多天,才写出了令老师满意的作品.毫无疑问,想要写出事物的特点,必须经过多次反复观察.
观察春雨,我要求学生在不同的时间,到不同的地点,去观赏春雨飘落的情景,去感受雨中漫步的惬意.这样多次观察之后,学生对春雨的感受是多方面的,写出来的作文内容更加详尽,表达的情感也更真实自然.有同学这样描写在雨中漫步的感受：“雨很小,我撑着小花伞走在雨中.雨丝飘到伞上,我几乎感觉不到在下雨.我把伞移开,细雨便洒到我脸上,凉丝丝的,很舒服.”还有同学有与众不同的感受：“晚上,我躺在床上,静静聆听窗外滴滴答答的雨声,感觉就像是一曲美妙的音乐.渐渐地,渐渐地,我伴着这音乐进入梦乡……”能写出这样文字,那一定是用“心”去触碰,去感悟的.
如果把学生写作文比作“落雨”,那么,认真细致的观察就是“布云”的过程.“云”布好了,“雨”自然而然就会落下来了.
落雨之前先布云论文参考资料：
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