原创《中美合作办学条件下的房屋建筑学课程教学方法探究》
该文是房屋建筑学方面自考毕业论文范文跟房屋建筑学和中美合作和办学条件类论文范文例文。
中图分类号院G640 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.031
摘 要基于中美合作办学条件下的本科培养模式,通过分析对比中美两国对于工程管理专业课“房屋建筑学”课程在理论教学环节方面的比较.分析国内外教学的特点,从教学方法、课程设置和学生评价等方面提出了一些值得思考的问题, 为高校如何进一步加强中美合作办学条件下的课程合作和专业课程改进提供一些启示.
关键词中美合作教学方法房屋建筑学高等教育
A Comparative Analysis of the Teaching Method Based onSino-foreign Collaboration // Li Hongmin
Abstract Based on the undergraduate training mode under thecondition of Sino-foreign cooperative education, this paper comparesthe theoretical teaching links between China and the UnitedStates in the course of the engineering management specializedcourse "Housing Architecture". And it analyzes the characteristicsof teaching both at home and abroad, from the aspectssuch as teaching methods, curriculum and student assesent.Therefore, it puts forward some questions worth thinking about,for how to further strengthen Sino-foreign cooperation in runningschools under the conditions, and how to improve the curriculumand so on. This paper may give such kind of researches some enlightenment.
Key words Sino-foreign collaboration;teaching method;housingarchitecture;higher education
1 前言
中外合作办学是我国加强教育对外交流与合作,促进教育事业的发展,引进境外优质高等教育资源的重要方式.合作办学的目的旨在通过高水平的中外合作办学,不断摸索出先进的高等教育管理制度,强调教学理念与教学制度的创新,并以此形成示范效应促进我校教学理念与制度创新,提升高等教育教学质量.
在中美合作办学条件下的本科培养模式上,我校采用的是“2+2”模式：大学本科四年前两年在我校土建学院学习,后两年在合作的美国南犹他大学,毕业后授予两校学士学位.
我校土建学院工程管理专业与美国南犹他大学（Southern Utah University,简称SUU）实施“2+2”中美合作办学项目,其中房屋建筑学课程为双方互认课程,中方课程编号06130105,美方课程编号CM2020.该课程为中方授课,但须美方认可其教学内容和教学质量.
该课程首次开课为2015 年3 月,至今已上两轮次,针对美方的相关要求,我方该课程一直在调整教学方式和方法.针对美方工程管理评估要求和专业课程要求特作此教学项目研究,以更好完成中美合作项目.
在结合中美对学生的不同评价方法,实施教学方法的改革与创新研究；建立以能力培养为核心的学生学业评价体系研究；进行房屋建筑学的教学设计和课程教学实施方案的改革与研究等.
2 课程教学方法比较
我国高等学校的教学设置是以培养学术型人才为基本原则的,着重在理论知识的讲授,理论体系的建立和拓展.而由于本科教学班均为大班教学,主讲教师均以课堂讲授形式为主.通过在SUU 的CM2030 课程的学习体验,可从美国一所普通公立大学的教学过程感受到美方教学的不同.
2.1 美国高校教学方法特点
2.1.1 注重基础知识的掌握和质疑精神的培养
美方房屋建筑学课程的教材选用的是PEARSON 出版社的building construction principles, materials,and system 第二版,主编Mehta,该教材图文并茂,易学易用,相较于国内类似教材,更注重基础知识的描述和解释,难度相对浅显的多.该教材还附带教学PPT 和教学拓展知识和作业详解.
由于教学内容相对简单,教师在课堂讲授过程中主要以向学生提问和回答学生提问为主,讲授为辅的方式,旨在培养和激励学生的质疑精神.因此,教学互动频繁,教学气氛良好.
2.1.2 美方注重学生参与和动手能力的培养
整个48 学时的教学过程大概有一半的学时是由学生讲授相关教学内容完成的.学生以自由分组的形式形成各种小组,以板书、PPT 讲演或其他形式完成对教学内容的讲授.学员的参与度热情高,教学形式丰富,也培养了学生的动手能力.
2.1.3 美方以人才市场的需求为导向
就我所在的工程管理专业而言,SUU 的教学目的跟社会需求接轨.他们按照ABET: accreditation board forengineering and technology———工程和技术鉴定委员会（直译）的相关要求设置本科学历学生的培养计划,进行课程设置并设置各门课程所需完成的相关技能培训和知识的教授,并落实到每一门教授的课程之中,并以此对每门课程的教师严格考核.
在SUU 教务处的档案室中我看到了记录规整的各种考核表格.由于考核严格,当学生拿到专业文凭时,社会上的企业也会认可毕业生的相关能力.
2.2 房屋建筑学课程设置的比较
SUU 在房屋建筑学这门课的设置上和我校有一定的差别.
课程描述为：Material covered in this coursewill cover mostly commercial construction. Thiscourse is designed to expose the student to principles,materials, systems, methods and terminologyrelated to the facets of commercial buildingconstruction and how they integrate with one another.
课程目的：Expose the student to and he themobtain a general knowledge of the principles,methods, and terminology related to materials andsystems as they pertain to commercial buildingconstruction.
教学方式：This course is designed as a lecturestyle discussion with assigned reading, homework,practical theory, terminology, projects, quizzes(scheduled and unscheduled) and exams. Attendanceis key and required for this course.
课程内容涵盖了建筑施工概论、建筑法规概论、建筑材料简介和建筑施工方法等.
我校的该课程描述为：讲解民用建筑与工业建筑设计的基本原理和方法,阐述从平面设计到空间设计的全过程.学生建立起完整的房屋建筑概念,以便后继专业课的学习；培养学生掌握房屋建筑构造的知识,具有从事一般建筑设计的初步能力.
与SUU 课程相比较,多了建筑设计的相关内容,少了建筑法规和施工的介绍性内容.我校的房屋建筑学课程还有课程设计,而美方课程没有,难度差距显而易见.
从选用教材的内容难度和容量来说,我校教材的难度远胜于美方,包涵的内容也多于美方.但美方的教材选用特点是图文并茂,内容浅显易懂,且配备完整的PPT 教学资源,还有出版社的后续网络资源的服务.
2.3 课堂教学方法的比较
美方课程采用小班教学,学生只有12 人,为小班授课.学生年龄层跨度很大,有应届生,也有已参加工作的学生,年纪最大的有五十多岁.
该课程48 学时,3 学分,每次上课时长80分钟.授课方式跟我们有所不同,按照大纲要求,该课程以讨论为主,所以教授只主讲了前五章,后面的部分由学生讲,学生自由组合成两人一组,或单人独组,挑选感兴趣的章节做讲授.大部分学生自己完成了ppt,部分学生穿插了视频及动画.
授课环节分为三部分,讲授（教授或学生完成）,复习讨论（这部分由主讲教授主持）,随堂小测验（Quiz）.
在讲授和复习讨论环节进行过程中,学生的思维非常活跃,常常打断讲授者,进行提问或质疑,这时教授的课堂控制就显得非常重要,他掌控着课堂的节奏,尽量让课时内的教学任务顺利完成.
在整个教学的过程中,师生互动频繁,课堂活跃,教学效果良好.
2.4 房屋建筑学课程教学的调整
由于房屋建筑学课程为双方互认课程,我方对该课程的教学和考核应满足SUU 方面对该课程的要求,因此,我系对该课程的教学过程和考核方式有了一定的调整.在教学内容上,增加了该课程原来缺乏的建筑施工概论、建筑法规概论等相关内容,由于我校对这些内容已有专门课程予以讲授,所以在具体实施过程中未占用较多的课时和任务量.在考核方式上,增加了ABET: accreditation board forengineering and technology 工程和技术鉴定委员会对该专业课程的要求的内容.
虽然总体上增加了对学生的学业要求,但总体效果还令人满意.从考核结果看,平均成绩指标和通过率等指标较未调整之前没有明显变化.
调整后的课程教学也获得了SUU 方面的肯定.
3 学生综合成绩评定
SUU 方面对学生综合成绩的评定跟我校大致相同,但也有其特点.
学生的最终成绩由章节讲授、平时随堂测验、期中期末考试成绩以不同权重来综合评分.而学生的章节讲授分数又由讲授内容,表达方式,同学评议三部分组成.
最终成绩分为A-F 共13 个级别,基本上每3 分一个级别,A 为百分制的94 分及以上,F 为百分制的56 分及以下.
评分为A 出勤率要在95%以上,若要及格,出勤率也须在75%.从SUU学生综合成绩评定规则来看,他们注重平时的过程考核,而非期末终考.
4 存在的问题和启示
4.1 生源问题
生源质量是影响中外合作办学项目教学质量的重要因素之一.学生选择中外合作办学,意味着要面临多元文化的挑战,扎实的知识基础、积极的学习态度以及较强的学习能力,是迎接和应对挑战的前提.
合作办学的学生学费相对于普通招生费用较高,我校在中外合作办学项目招生时采用了降分录取形式,导致生源质量较往届有些差距,对合作办学水平的提高有一定的制约.
4.2 内部教学质量是中外合作办学质量保障的基础
高等学校办学质量建设,首先要解决质量评价标准的问题和质量保障体系的构建问题.中外合作办学质量的高低,关键要看其人才培养的质量.教学是人才培养最主要、最基本的途径,人才培养的质量很大程度上决定于教学质量.
内部教学质量保障既是中外合作办学项目教学工作运行不可或缺的重要环节,是整个中外合作办学项目质量保障体系的基础.
中外合作办学的教学质量直接关系着学生的成长与发展,也关系着我校中外合作办学的可持续发展.
由于我校土建学院的中美合作办学属于起步阶段,按中美合作的合同约定,我院陆续将有多名骨干教师前往SUU进行交流和培训,师资力量有望在项目期间得到较大改善.
4.3 教学理念的转变
我国教育体系中,是以知识量的多少来衡量一个人学识水平的高低.而美方的教育的理念多是以市场需求为导向；以能力为本位,由行业制定人才培养标准；强调在培养学生的一般能力、素质的基础上,突出职业能力、适应能力、创新能力和可持续发展能力的培养.我国虽然近些年也提倡以市场需求主导来教导学生,但从教材配套,教学制度设置,学生能力评估等多方面政策和配套不足,难以真正落实到以市场需求为导向.
5 结语
中外合作办学促进了中外两国教育文化交流.促进了教育教学改革和人才培养质量的提高.促进了专业实验室的改造和教学条件的改善.
在整个项目运行过程中,.鼓励学生自主学习,注重学生实践能力的培养；学生学习资源进一步扩充.学生学习能力有了一定的提高,也促进了学科专业建设的发展.项目的实施进一步凝炼了学科方向,提升了学科队伍水平,改善了学科平台的条件,加强了国际间的交往与融合,扩大了学科专业建设的国际视野,进一步提升了学科专业的影响力和社会服务能力.促进了师资队伍建设和教学科研水平提高.随着中美合作办学的进一步深入开展,必然会形成多赢局面,学校、学生和社会均受益颇多.
参考文献
[1] 林金辉.中外合作办学与国际化人才培养[M].厦门:厦门大学出版社,2015.
[2] 王寿斌.中外合作办学:喜忧参半的现实[J].教育与职业,2010(31).
[3] 郑淑芬,张洁.开放大学建设研究述评[J].远程教育杂志,2012(6).
[4] 廖昱瑜.探析中外合作办学背景下英语阅读课程中跨文化交际能力培养[J].广西科技师范学院学报,2017(4).
[5] 王骏飞,张凤武.论高等学校中外合作办学的现状及发展对策[J].价值工程,2017(17).
[6] 曾建兰.中外合作办学教材建设中的问题与对策研究[J].高教学刊,2017(6).
编辑李金枝
房屋建筑学论文参考资料：
该文汇总：这篇文章为一篇大学硕士与房屋建筑学本科房屋建筑学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写房屋建筑学和中美合作和办学条件方面论文范文。
