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《高中地理教师教学设计能力提升路径》

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.高中地理新课改之后,地理教学设计提上新的日程,教学设计越来越受到重视,成为保障地理课程教学效果的重要一环.因此,高中地理教师要注重更新教学观念,进一步提高自身教学设计能力,改变传统教学方式,丰富课堂教学内容,更加有效地传授地理知识,促进学生健康发展.本文主要对高中地理教师教学设计能力提升路径进行研究.

一、地理教师教学设计能力概述

教学设计理论在国外发展很多年,后来传入我国.教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求.地理教师教学设计能力是指教师以对地理教学内容的理解和学生的个性特点为基础,设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力.课程实施是高中地理课程改革的核心环节,而课程实施的基本途径是课堂教学,有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要途径,因此,高中地理教师的课堂教学设计能力也就成为影响地理课堂教学质量的关键因素之一.

二、优化高中地理教师教学设计能力的主要路径

高中地理教师要选择恰当的资源,完善自身教学设计素养；及时进行教学反思,在教学实践中磨炼自己；注重与时俱进,让教学设计和生活完美对接.

（1）选择恰当的资源,完善自身教学设计素养.要想设计出最符合新的教学要求的教学过程,地理教师就应该尽一切可能完善自己的教学设计能力.可以积极参与一些研讨活动,比如参加星韵地理、蓝月亮地理等网络组织,将自己在教学设计中的主要困惑告诉其他教师,让大家一起商讨解决问题的方法.例如,在进行高中地理必修三“区域的基本含义”的教学设计时,发现这部分内容相对较少,若照本宣科很可能只需要5分钟～10分钟就完成整个教学任务.在研讨过程中,其他教师提出可以结合前面必修二已学的“城市空间结构”和后面的“区域可持续发展”,引导学生从不同的方面来理解区域的空间结构、产业结构,并分别列举学生比较熟悉的德国鲁尔区和我国辽中南两个区域,找到比较不同区域的主要思考角度.此外,教师还可以请高中地理教学设计方面比较专业的教研员、特级教师开列书单自己买来阅读,通过有效的方式提升自己的教学设计能力.

（2）及时进行教学反思,在教学实践中磨炼自己.其他教师的成功经验未必适合每一位教师,但及时的教学反思一定是每位高中地理教师短时间成长的最佳利器.在进行新的教学设计之前,教师可以将自己以前的教学设计找出来进行分析,也可以通过网络下载优秀的教学设计来学习.在教学活动结束之后,要反思每一个教学环节的闪光点和存在的不足之处,关注学生在课堂上的各种表现和教学设计之间的关联.例如,在高中地理必修一的教学过程中,教师发现很多学生对地球运动的地理意义、三圈环流的形成、自然环境差异性等知识理解难度较大,教学推进较为困难.因此,在进行教学反思时,教师可以专门在备课笔记上注明“进行教学设计时尽可能搜集一些能够降低抽象程度的资源（视频、图片、实物等）来降低学生理解的难度”.在后面的练习讲评过程中,这些元素得到了体现,学生的知识与能力达成度也显著提升.教学反思应该渗透在教学的每一个阶段,一旦有了发现就要及时记录下来,在最短的时间内找到解决问题的办法.若教师能够长期坚持进行教学反思,就一定可以让自己的教学设计能力不断提高,最终确保每个学生能够在地理课堂上有越来越多的“获得感”.

（3）注重与时俱进,让教学设计和生活完美对接.地理是一门应用型学科,地理教学设计必须紧贴学生的生活.教师在日常生活中需要不断搜集新的地理信息以丰富自己的教学设计,让学生在课堂上能够接触到最新的地理资讯,深化对知识的理解的同时对地理学科产生强烈的价值认同,提高地理学习兴趣.例如,在教学高中地理必修二“农业区位因素和农业地域类型”时,教师可播放关于世界农业发展趋势的视频,让学生深刻感受到农业与人类之间的密切关系.很多学生会从视频材料中了解到关于农业的发展条件和发展方向,并将这些内容和教材中的内容一一对应起来,从而更好地理解所学知识.

三、结束语

高中地理教师要选择恰当的资源,完善自身教学设计素养；及时进行教学反思,在教学实践中磨炼自己；注重与时俱进,让教学设计和生活完美对接.地理教学设计能力的提高没有终点,教师唯有不断提高自身教学能力,才能激发学生的学习兴趣,打造地理高效课堂,提高学生的地理学科核心素养.

参考文献：

[1]王雅珠.新课程下高中地理教师课堂教学设计能力分析[J].现代教育科学,2014(08).

[2]丁俊新.我国地理课堂教学设计研究综述[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2007(04).

[3]李红.地理教学论视角中的地理课堂教学设计研究[J].教学与管理,2014(04).

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