原创《中德双元制模式下的高职机电类人才培养和实践以工业机械师培养为例》
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摘 要 德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位,以培养学生独立思考能力、动手能力、高度的责任心为主要目标,将德国的“双元制”教育与嘉兴地区现有的条件有机的结合起来,吸取“双元制”教育的精髓,建立“双元制”跨企业培训中心,以“三站互动、分段轮换”培养模式培养工业机械师.
关键词 双元制；工业机械师；AHK证书
中图分类号:G712文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)08-35-02
中国高等教育院校的招生规模不断扩大,2014年全国高校毕业生人数已经达到了727万,而在如此庞大的毕业生基数之上,2014年还是有许多企业招不到合适的人,出现严重的用工荒,究其原因,有以下几个方面：（1）现在高校的培养方式仍然以传统的应试教育为主.在学校里面仍然是“学霸”的天下,理论考试分数在学生的测评中占了主导地位,这样很容易造就一批“高分低能”的知识分子.（2）对于职业教育,校企合作是职业教育发展的必径之路,而目前的校企合作中的学生实习,主要就是做一些简单的重复性的工作,很难接触到企业里面的新技术,也难于接受到企业的正规培训.
1双元制人才培养方式研究与实施
将德国“双元制”与嘉兴地区、嘉兴职业技术学院的实际情况相结合,实现“双元制”的本土化,以培养工业机械师为目标.培养的过程中主要培养学徒跨岗位跨专业的基本职业能力；培养岗位需要的核心职业能力；强化学生在机械制造、设备维修或工艺技术等某一既定岗位的职业能力.
1.1依托学校,完成工业机械师基本职业能力培养
工业机械师的基本职业能力主要包括识图能力、软件应用能力、设备的了解认识能力、使用机床和工具的能力等.针对这些能力,我们以学校专任教师为主力,学校一体化教师为主要场所,开设了九门理论学校课程.如表1
1.2依托跨企业培训中心,完成岗位核心能力培养
工业机械师的岗位核心能力的培养主要是在跨企业培训中心中完成,跨企业培训中心以学生为主体,采用模块化教学.这里主要由三名培训师负责培训.培训师由长三角研究院从德资企业选拔而来.
1.3企业定岗实习,完成岗位职业能力强化
工业机械师的实习主要包括了三个部分：识岗实习、适岗实习、定岗实习.（1）识岗实习：认识企业的岗位、岗位职责是要从入学开始,在第一个暑假到合作企业参加轮岗认识实习,了解岗位的主要任务、岗位责任、行为准则以及安全标准,涉及的岗位越多越有利于学习.（2）适岗实习：在第二学年的暑假期间,至少到企业两个岗位尝试工作,能够执行岗位的生产质量标准,适应岗位的严格要求,操作机器设备,适应性从事岗位工作,涉及主要岗位至少要有生产操作岗位和质量检测岗位.（3）定岗实习：在第三年的第2学期,学生要到协议培养既定的岗位上工作,以职业人的标准强化自己接受岗位要求,并接受企业的入职培训,不断认同生产一线的岗位职责要求,使自己尽快成长为合格技术员工.这里主要是将核心能力进行强化,使培养的学生与企业实现零脱节.
2获得成效
根据学习大纲中的学习任务、学习目标、工作载体完成使用工具制造机械零部件、生产设备技术系统认知、使用机床制造机械零部件、生产技术系统的维护和保养、电气液控制系统规划安装与调试、生产技术系统的检测与维修、企业组织管理与流程规划、机械生产工艺技术应用、智能制造关键技术应用九个理论学习领域的教材编写.另外企业培训师完成手动加工、数控加工等11个模块化课程的教材编写.
双元制本土化专业课程注重过程培养和过程考核,教师、培训师根据制定的学习工作页和培训记录对学生实施考核评分,每半年组织一次,考试成绩记录在学习档案中.学徒按德国职业教育培训条例规定的考试条例实施毕业考核,与德国工业机械工考试采用统一的试卷和考核标准,分为毕业考试1和毕业考试2,考试1发生在1.5年和2年培训之间,考试2发生在3年培训结束以后,考试由德国商会考试委员会统一组织、安排,并派考官监考,考试合格颁发工业机械工职业资格证书.
人才培养论文参考资料：
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