原创《注重三导享受写作快乐》
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【关键词】作文教学；真情实感；“三导”
【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（201８）１１-006０-01
作文教学不单纯是技巧的传授,更重要的是对素养的涵育,教师应该为学生的终身发展去考虑,积极引导学生说真话、抒真情,通过写作表达自己的思想、意图和积极健康的世界观、人生观和价值观.如何引导学生在作文中表达真情实感,展示个性,抒写自己独特的生命体验,以情感人,真正享受到写作的幸福和快乐呢？笔者觉得应注重如下三个方面.
1.倡导学生体验生活,积聚情感.
首先,让学生加大阅读量.在学校我们积极推广开放式“图书角”,倡导学生捐献出课外书,与同学共享；积极组织开展经典诵读、征文比赛活动,多方面架设学生阅读交流、能力展示的平台,帮助学生积累写作素材,生发写作感悟.其次,让学生多参加体验式活动.学校里倡导“开门办学”,鼓励积极创设活动载体,多让学生“走出去”,学校、班级尽量多组织社会实践活动,多让学生亲近大自然,融入大集体,增进热爱大自然、集体的情感,增强同学间的情谊,增加学生的生活体验.第三,提高学生观察力.对那些善于写作的学生而言,他们对生活中每一点细微的变化都会尽收眼底,他们会有意识地打量生活,通过自己眼睛的仔细观察品味生活、感悟人生,时间久了,自然而然,各种生活场景就会尽奔笔下,手到擒来.教师应引导学生不断提高观察力,做到观有所感、品有所得、即景生情.
2.引导学生长期训练,彰显个性.
作文中,当学生的写作心灵处于自由状态,敢于用吾手写吾心,方能灵感迸发,写出好的文章来.所以,教师应让学生的写作心灵处于自由状态,让他们大胆地张扬个性,挥洒青春,写出真情实感,写出鲜活思想和个性色彩.基于此,作文教学应大力提倡“因材施教”,教师应尽量逐个、逐篇分析点拨,既抓好优秀生“拔高”,又注重一般学生“扶贫”,关键是关注每一个学生作文的个性、亮点.笔者多年坚持采用师生对作文共评共批的教学方式,如训练记叙文写作,围绕某一个训练点,集中训练几篇作文,先是教师精心批阅讲评一到两篇,侧重从选材、从情感抒发等角度对学生加以点拨,接着鼓励学生根据前两次作文批阅讲评的模式,结合自身的思考,对学生的第三篇习作进行集体点评批阅,集中针对某一篇或几篇作文,调动全班学生对作文找亮点,长期的训练收到了显著的效果,激发了学生写作的热情,唤醒了学生作文个性的生发.
3.指导学生入文入境,学会感动.
古人说“言为心声”.好的文章倾注着作者强烈的感情,没有感情就写不出好文章.怎样让学生入文入境？笔者以为,当从阅读训练开始,从阅读名著名篇开始.如经典课文《背影》、文章《疯娘》等,再读学生情感真挚动人的好作文,通过反复指导阅读、鉴赏比照,让学生身临其境、融入文中.在此基础上,指导学生重新作文,如此反复几次训练,其效果不言而喻.
（作者单位：江苏省宝应县教育局）
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