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《农村教师素质提高的》

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一、教师素质的认识

高尚的思想品质,是教师的最基本素质.教师的内在思想品质对学生的影响是无形的,也是最有力的.(1)具备现代教育观念和思想.教师的教育观念和思想关系到教育的成败.要熟练掌握现代教育理论与教育技术.(2)具有“导”的能力素质,教师的角色由“教”向“导”转变.“导”主要是导学、导听、导读、导学、导研、导德等.归纳起来教师“导”的能力主要是指导学习、指导实践、指导创新这三方面.(3)具备合作态度和组织协调能力.教师作为学校教育的承担者,不仅要在课堂上教好书,还要有走出课堂和校园的能力,成为学生学习的组织者和管理者,让他们学会人与人之间的交往和合作.主动在学校、社会、家庭之间穿针引线,起到纽带作用.

二、农村教师素质存在的主要问题

1．抓学习,更新农村教师的教育观念.更新教育观念是实施素质教育的前提.农村在校教师年龄结构趋于老化,中老年教师的占比很大,陈旧的教育思想、教育观念已在他们心里生根发芽了,农村教师居住分散,信息闭塞,能看书看报的机会很少,更别提先进的教育理念了.素质教育的实施,主要依靠素质高的教师来完成.关键在于要不断提高教师的理论水平、业务素质、教学的艺术和方法,充分利月上级学校的教学资源,与村校教师结对子,开展帮扶活动,上级学校的教师到村级学校进行听课,上示范课、公开课. 2．抓村校资源建设,实现资源共享.现在的村校教学设施设备简陋、缺乏,加上经费紧张,无法添置,不利于现代化教学.所以要想办法加快村校的建设步伐,尽快与上级学校实现资源共享,使学校教育平衡发展.

3．抓好教研活动,提高教师的业务水平.很大一部分村校教师,都是以前民办教师转为公办教师的,都没有经过专业的师资培训,基本上都是参加函授学习取得的中师文凭,学习专业的时间有限,越来越不能适应新时期的教育教学改革,因此,上级学校要充分重视村校教师的教学研究.要建立村校的教师教研的长、中、短期的规划,根据村校的特点,先从“备课”下手,因为备好课,是上好课、讲好课、保证教学质量和提高教学效率的基础和前提.然后循序渐进,逐步深入.

4．“教非所学”的现象普遍.教师资源不配套,外语、音乐、美术等学科教师力量不足.很多学校的教学课程都是按照上级规定开设的,但是教师不配套,保证不了正常授课,课程表形同虚设.

5．教育教学设备落后.很多农村小学教育教学设备缺乏、落后,造成正常的教学活动无法开展,更别说教育现代化、信息他了.

6．教师工作压力大.农村教师大多数都是集多年级、学科教学任务为一身,特别是在升学率的考核下,更是加班加点,超负荷去工作.再加上师资力量不配套,专业不对口,更增加了教师的工作量.其次农村学生基础较差,留守儿童的不断增加等也加重了教师的工作难度和负担.有些学生家长对子女的教育和学习不够重视,不能很好地配合学校和教师对学生进行教育,甚至干扰学校、班主任和科任教师的工作；再者农村的在校学生素质相对较低,难免让教师产生畏难情绪.上述因素都在很大程度上使教师在教学中出现种种不应该有的思想障碍和工作阻力,从而影响到教学质量的提高.

三、研究与实施

1．立足现实,分类指导.有针对性地对教师进行分类指导,达到全员适应.在指导过程中,做到时间上有保证,目标上有落实,考核上有奖励.

2．着眼未来,培养骨干.把真正有前途的教师选拔出来,使他们有机会去学习,去锻炼.让他们在思想上、观念上、意识上、掌握现代教育技术上、教研教改上、教育教学创新上进行严格的考核,促进其尽快成长.

3．要重视发挥骨干作用.

四、成效与反思

1．教师行为有了明确的导向,从而使教师明确自己的目标,确定自己的行为方向.在教学工作中,身体力行,率先垂范,更加积极努力地投身到教育中去.

2．加强了教师队伍的凝聚力.

3．增加了教学工作的吸引力,让课堂充满笑声.这种氛围的课堂,不仅学生收获了知识,而且教师也获得了学生的尊敬和认可.

4．展现了教师的人格魅力,通过教师素质的培训提高,教师品格的提升和性格的完善,在教学中更加彰显了教师的人格魅力.

参考文献：

[1]许智娟．江西省抚州市农村学前教育现状及对策分析[J]．法制与社会,2012( 31)．

[2]付小飞．农村中小学义务教育存在的问题及对策：江西省奉新县农村义务教育调查[J]．理论导报,2010(4)．