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心理健康论文范文 和学校社会工作视角下大学生心理健康素质提升有效途径方面论文范文文献

版权:原创标记原创 主题:心理健康范文 类别:发表论文 2024-02-15

《学校社会工作视角下大学生心理健康素质提升有效途径》

本文是关于心理健康相关专科开题报告范文和社会工作和心理健康和视角相关毕业论文模板范文。

摘 要:传统心理健康教育之下的大学生心理健康素质提升已经凸显出缺失性,大学生心理健康特征的集中表现、心理健康素质提升的关注度缺失以及大学生心理健康素质提升的校园文化困境已成为现今高校心理健康教育中极为突出的问题;因此构建于学校社会工作视角下的大学生心理健康团体体验式教学方法课程体系的建立、心理健康的认知合理性维度、朋辈群体搭建下的心理健康素质提升传播媒介以及学校社会工作介入式的非课程辅导模式成为了大学心理健康素质提升的有效途径以及心理健康教育追求的目标.

关键词:大学生;心理健康素质;学校社会工作;途径

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-2596(2018)07-0150-03

高校心理健康教育提升计划是高校心理健康教育的发展目标,然而针对大学生群体,传统心理健康素质提升的理念与方法在实施过程中暴露出了“理论化”“德育化”“形式化”“说教化”的弊端.本应对大学生心理健康起到引导、内化发展的心理健康教育课程和专业手法却在高校大学生心理健康介入过程中产生了极大的缺失性.大学生心理健康素质呈现出的极度下滑,也从介入手法上告诉我们,现阶段大学生心理健康素质提升的途径亟待改革与创新.

一、大学生心理健康素质的界定

现阶段“心理健康”成为学校社会工作的主要介入焦点,因而传统意义上的心理健康素质提升与学校社会工作专业背景下的心理健康素质提升在发展中就采取了截然不同的介入模式,因此本研究中对大学生心理健康素质的界定是在学校社会工作视角下所形成.学校社会工作在介入大学生心理健康素质提升中通过学校教育理念的引导,在学校和家庭场域中的互动,以周期性的变动,采取多元化、全方位、需要为本的介入方法.使其个性心理品质在多重因素共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质,使主体与环境交互作用,选择、适应和改变环境,提升自身与环境和谐的适应能力.?譹?訛因此,学校社会工作视角下的大学生心理健康素质是在先天禀赋的基础之上,在生理、心理、社会有机构建下将环境内化心灵后所形成的心理特质和心理康宁状态.只有明确大学生心理健康素质的内涵,才能够进一步探索提升大学生心理健康素质的有效途径.

二、大学生心理健康素质的现状分析

1.大学生心理健康特征的集中表现.大学生是青年社会化的关键时期,心理健康素质突出表现为阶段性,从进入大学时的适应阶段到稳定阶段再到大学毕业时期的多重波折阶段,由于环境的变迁、自身的发展、传统教育理念的引导以及独生子女隐患等因素的作用,当代大学生的心理健康表现出了峰值波动性,主要集中在了学生的情绪、动机、情感、性意识、同辈融合性等方面,这些特性的凸显都说明了现阶段高校心理健康教育、咨询体系仅仅停留在个人心理层面,缺失了关注其社会功能的关键所在.

2.大学生心理健康素质提升的关注度缺失.长期以来,由于受传统教育理念的影响与束缚,我国高校在对大学生心理健康的关注与培养上存在较大的缺失.据相关部门调查统计的结果显示,具有各种心理疾病症状的高校学生约占学生总数的11.9%,而处于心理亚健康状态的学生人数更多,这就使得现阶段我国高校因心理问题所造成的人际关系失调、自我封闭、社会适应性程度低、大学生辍学、退学甚至轻生的现象时有发生.?譺?訛然而,这些现象的出现也正说明了高校对于大学生心理素质关注度的缺失,那么如何切实有效地提高大学生的心理健康素质,随之而来的就是学校社会工作对于大学生心理健康素质提升的关键介入.

3.大学生心理健康素质提升的校园文化困境.校园文化是大学生生活领域中所创造的独特文化竞争场域,这种竞争提升着大学生个人的魅力,但在强有力的多元、丰富文化中,竞争意识无处不在,看似形式多样、它在审美文化、艺术文化中却影响着大学生心理健康素质的提升.然而校园文化活动真正能够从大学生心理健康素质提升出发的少之又少,且多为表面健康教育.在增权视角之下可以清晰的察觉,缺失的是针对重点学生一对一、一对多的文化专业活动,缺失的是文化促进心灵提升的内在困境.

4.大学生心理健康素质提升途径的单一化.现阶段我国在高校大学生心理健康素质提升中主要依托于开设的大学生心理健康教育课程,其课程的单一性、理论性、灌输性成为了心理教育的突出特点,这样的教学方式导致了大学生心理健康知识传授的缺失性、心理调适能力的模糊性,导致了整个心理健康教育课程在大学生心理素质提升中的形式化.

三、大学生心理健康素质提升的有效途径

1.以构建大学生心理健康团体体验式教学方法课程体系为路径.课程体系的构建必须要在心理学专业和社会工作专业的背景之下,运用小组动力学团体心理健康素质提升课程来实现高校大学生心理健康的目标.在全面分析大学生的心理健康特征上,以实施团体体验式教学方法来充分考虑个体和环境的空间特征,抓住个体动机,满足个体需求,充分把握大学生心理阶段性波动的,以此满足或回应大学生个体在大学环境当中的需求体验.同时,运用角色转换和体验来强化大学生的参与意识,使学生在参与活动中,既得到快乐,又收获角色经验,获得成长.这就在一定程度中深化了学生的角色扮演意识,当大学生在面临类似的角景时能够应对自如,减轻心理压力,提升心理健康素质.社会工作专业背景下的小组动力学团体心理健康素质提升课程的建立,可以使学生了解并掌握心理健康心理危机预防干预自我心理调适朋辈心理辅导的基本知识,切实提高心理素质,为大学阶段全面发展奠定良好基础.

2.以学校社会工作介入方法为支撑,树立心理健康的认知合理性维度.学校社会工作应在积极心理学视角下培养大学生心理健康认知,观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力是认知合理度的5个维度,在进行有效的观察后,才能使观察具有明确的目的性,以此才能保持注意力的指向性和集中性,再经过编码、输入记忆,将会有效转化信息,提取信息,达到理解性记忆促成想象力的有效发掘,最终达到思维能力的提升,从而可以形成认知合理性维度,促进自身提升.

3.以学生社团朋辈群体为平台,搭建心理健康素质提升的传播媒介.积极开展校园文化社团活动,充分搭建心理健康素质提升的传播媒介,通过朋辈群体正式与非正式活动主题的选择,开展针对性和实用性强的心理健康活动,以此向学生群体提供资源共享的活动场域,让学生在朋辈群体中用一种宁静平和的心态去审视自我成长、获得支持、增能提升;以抒发积极情绪为目标,强化学生与学生之间、学生与教师之间的交流开放性,从而使学生在社团朋辈群体中有效搭建心理健康素质提升的传播媒介.

4.以学校社会工作专业手法介入为手段,以达到心理健康素质提升的目的.学校社会工作的开展是在主体人群大学生与生活场域学校两者的互动中开展的专业社会工作方法.学校社会工作服务的目标分为3个层面,即协助学生获得价值观知识和能力,以便使其人格得到正常发展,潜能得到充分发挥,从而更好地适应现代生活的需求;协助学校、家庭及社区改善其关系,以便增进各自的及三者综合的教育功能;协助社会实现诸如教育机会均等、社会公正等的社会目标.?譻?訛其中的人格得到正常发展,潜能得到充分发挥,融合了心理治疗、个案介入.学校社会工作者在学校体系中不仅是澄清问题的被咨询者还是沟通同学关系、师生关系、学生与学校关系的协调者、资源的连接者,灵活多样的协调工作,不仅要解决服务对象的情绪问题、人际调适问题,而且还要深入到社会整体层面.通过游戏、互动、接纳,让大学生在非课程体系下有效的了解心理健康与自我提升的关系,让心理教育中的标签化远离大学生群体,以此形成心理健康素质提升的内化过程.

大学是大学生心理素质形成和提升的重要阵地,大学生心理健康特征的集中表现、关注度缺失、社团朋辈群体文化等因素相互影响之下导致了大学生心理健康的缺失,所以本文提出的4点有效途径在学校社会工作视角下成为充分发挥学生主体积极性和主动性的关键所在,也将切实把大学生心理健康素质的培养和提升落实到学校社会工作与学生互动之上.

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