原创《智力障碍学生的个别化教育案例》
本文是教育案例类论文例文与智力障碍和智力障碍学生和案例类学术论文怎么写。
徐延萍
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘 要】语言表达存在刻板性,如与人见面就会说"我要上厕所""爸爸不哭""老师辛苦"等.在运动协调方面,其行走常表现东倒西歪、手舞足蹈,精细动作不够灵活,手抓东西时比较僵硬,写不好字.每天的做操和放路队都,自理方面存在很大的障碍,自己不会穿衣服、不会吃饭、不会如厕.
【关键词】个别化教育 智力障碍 语言表达 运动协调 自控能力 自理方面
2015年开学之初,班级来了一名新生桂某.由于孕期中羊水受到感染,桂某的智力严重受损.桂某虽已经13岁了,但在语言表达、运动协调、自控和自理方面有很大障碍.
语言表达存在刻板性,如与人见面就会说"我要上厕所""爸爸不哭""老师辛苦"等.桂某只会说简单的字和词,很难能说一句完整的话.在训练桂某说话时,先从简单的字再到词再到句子慢慢地训练.
在运动协调方面,其行走常表现东倒西歪、手舞足蹈,精细动作不够灵活,手抓东西时比较僵硬,写不好字.每天的做操和放路队都是由老师在一边牵着手,跟随队伍.桂某精细动作发展不好,为了训练手指的灵活性和协调性,先是给她笔和纸让她随意乱画,等手指有一定的灵活性时再手把手教她写一些简单的数字和画她喜爱的爸爸.
桂某课堂中自控能力不好,坐不住,常在教室里乱跑,见到其他同学的东西就抢. 有一次她看到我的眼镜比较好玩,趁我不注意就直接往我眼睛抓,出于条件反射我护住了眼睛,但脖子却被她抓流血了.针对她抢别人东西,我先是采用批评告诉她不能未经允许拿别人东西,然后采用隔离,不让她参与其他学生的活动.时间久了桂某抢别人的东西频率慢慢少了.
桂某喜欢吃粉笔、沙子,趁老师不注意,弄得满嘴都是.每次我都紧张地把东西从嘴里掏出来,带她漱口.虽然严厉批评了很多次,可效果不明显,我就与她爸爸联系,调查这一行为是因为饮食不饱还是因为身体缺少什么维生素或者因为她认为这种行为可以引起别人的注意.
桂某喜欢抓自己的腿和脸,经常把裤角一掀,用指甲一直抓,抓的伤口都是血,然后用手摸一摸血放在鼻子前闻闻,开心地大笑,以致桂某的腿和脸上到处都是伤疤.看到她身上的血,真的很心痛,仿佛那血就是流在自己身上.每次看她要抓时,刚开始只是打她的小手,效果不明显,后来和家长联系带她就医,诊断是不是皮肤问题.
桂某在自理方面存在很大的障碍,自己不会穿衣服、不会吃饭、不会如厕.刚开始时,每次如厕,在路上我都要紧拉着她的手,教她如何脱裤子、蹲立、用纸、提裤子、冲厕以及如厕后要洗手.记得一次带她如厕后,教她洗手,只是一个不留神就看不到她了,我紧张地在厕所附近的教室寻找,最后在二年级的一个教室里的讲台上找到了.
教育案例论文参考资料：
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