原创《初中英语口语交际能力策略简析》
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在初中阶段的英语口语训练当中,最重要的是引发学生学习兴趣,使学生在学习当中养成良好的对话习惯,一定要经历“敢说”到“会说”的过程,消除心理上的畏惧,用英语表达出来,最终全面提升自己的英语综合素质.
一、培养学生使用英语交际的兴趣
兴趣是引导学生步入学习殿堂最好的老师.古人曾经讲“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,学生对学习之所以保持非常大的前进动力是源自于对学习的兴趣.如果学生能够自觉地、全身心地投入到口语学习当中来,那么可想而知他的成绩必然会突飞猛进,应该如何培养学生的学习兴趣呢？这是一个非常重要的研究课题.初中生的认知特点是通过声、光、色等立体、直观的资料容易产生兴趣,我们可以从这一点着手,在日常教学当中引入一些经典英文片断或者英文歌曲欣赏等,让学生们在对这些鲜活的教学内容中找到自己的兴趣.对这些课外素材的选取要有一定的标准.比如对白简洁、语速较慢,节奏舒缓等,影视作品可以选取《冰河世纪》《纳尼亚传奇》《忠义犬八公》等,至于英语歌曲则可以选择《铃儿响叮当》《雪绒花》等经典的儿童歌曲.这些电影和歌曲对初中生来说,难度不大,有部分语句可能一听就懂,可以为学生消除心理障碍,树立信心,培养学生的口语交际能力更有兴趣.在完成基本的语句后,可以有意识地让学生们去模仿电影当中人物的对白,或者演唱一段歌曲,进一步提高学生对电影和歌曲的热情,使他们步入口语交际的大门.
二、营造适合的环境,为学生创造使用口语机会
课堂当中,有很多教材内容都是源自于生活的,一些句型是在生活当中非常普遍的运用.这时候就可以结合生活实际,创设适合的语言环境,注意利用情景对话提高学生的口语交际能力.比如：初次见面打招呼、互相介绍和自我介绍、在商店买东西、问路等较为普遍的对话场景,让学生们分饰不同的角色,进行场景训练.通过这些对话进行练习而不是简单的朗读,提高学生应对不同场面的能力.有时还可以根据场景,增加角色和情节.如一个买东西的场景：A:what about these skirts?Do you see anything you like?B:The styles here are too boring for me.I told you.I like street shoppiong.C:I don’t know.Let me look on the rack.Here is one.Try it on.
通过这样的增加角色与对话,场景就变得更为生动,人物的情节也更曲折,并且能够让更多的同学参与到教学当中来.利用这些句型练习,可以使同学们更为灵活地掌握英语口语交际的技巧和能力,我们在教学设计当中还为灵活的掌握教材的内容,适当的通过增添情节来运用不同的句型,如在操场上做游戏受伤,可以增加到有同学受伤,然后在医务室的对话.需要提起注意的是我们所设计的增加的场景,必须是学生学过的,力所能及的语言交际范围之内.通过这样的场景对话让学生温故知新,学以致用,还可以真实地还原生活场景,有一种亲切的代入感.通过对话既锻炼语感,又可以掌握语法、单词和句型.
三、勤读多说,消除心理畏惧
中国学生的特点是性格含蓄、不愿意在公开场合表达.而英语是一门语言学科,需要学生不断的张口训练,来熟悉课程内容.而在实际教学当中,总会有一部分同学因为羞于表达,在同学面前张不开口,心理有畏惧感,不敢多讲,在大家一句话也说不出来.这种情况下,就需要老师在心理上多做疏导,在口语交际训练之初,告诉学生,不必拘泥于语法对错,只要能够表达出来就是好的,拉下来在口语当中,只要是能够让别人听明白自己想说明什么就可以了.张开嘴来讲,就是一件值得奖励的进步,借此来消除学生的心理障碍,消除心理上的畏惧.
勤读多说,在课堂教学当中多用一些轻松有趣的话题,让同学们都乐于参与到其中.通过这种口语对话,使学生们都能够全员参与,有话可讲,这样就在无形当中消除了心理上的畏惧.
营造轻松的课堂氛围.课堂气氛不能太过于严肃,否则很多同学不敢于表达,这样对于一些内向的同学来说是非常不利于他们表达的.老师要有意识地设置出适合表达的场景,让更多的同学参与进来,把自己想到的说出来,逐步确立自信.
英语的口语表达是一种习惯,需要在不断的场景当中转换,无论是在课上还是在课下,只要有机会就应该把课堂的内容回忆出来,自己主动张开嘴去和同学们交流.在交流过程当中,要使学生们消除对说话的畏惧,敢于表达,到最后的善于表达.只有学生们勤于交际,打牢口语交际基础的意义,最后达到全面提高学生英语综合素质的目的.
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