原创《作文教学读写结合的实践》
该文是关于作文教学方面自考开题报告范文与作文教学和实践和读写方面在职研究生论文范文。
摘 要：写作水平的提升需要经历漫长的过程,但总离不开“读”和“写”这两样.初中生的视野和思维较之小学阶段虽已变得宽广、深刻,但如果仅靠初中三年每学期十来节作文课,而不加以适当引导和推进,其作文水平是难以提高的.面对当前学生写作无话可说的窘境,作文教学可通过读写结合的方式,帮助学生在阅读中积累写作知识,在抄写中学习写作方法,在仿写中提升写作水平.
关键词：作文教学读写结合实践
古人云：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江河.”一个人的写作水平由积累到吐纳需要经历漫长的过程,但总离不开“读”和“写”这两样.初中生的视野和思维较之小学阶段虽已变得宽广、深刻,但如果仅靠初中三年每学期十来节作文课,而不加以适当引导和推进,其作文水平是难以提高的.面对当前学生写作无话可说的窘境,我在作文教学中通过读写结合的方式,帮助学生在阅读中积累写作知识,在抄写中学习写作方法,在仿写中提升写作水平.
一、在阅读中积累知识
科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”,并说他的许多成就是站在“巨人的肩膀”上得到的.朱光潜先生称“书籍是过去人类的精神遗产的宝库”.可见,阅读是扩大知识面,增强知识素养的重要方式.与此同时,人的生活范围、生活阅历是有限的,阅读可以帮助人们认识世界,了解社会生活,熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活.因此,通过阅读丰富体验、积累知识,是写好作文的必备条件.
阅读也是学生学习写作方法、技巧和理论的重要方法.大凡优秀的文学作品,本身就在告诉学生,文章应该怎么写.因此,只有熟读、多读名人大家的作品,达到心领神会的程度,才能学到写作的方法与技巧,并用于写作实践中,提高自己的写作水平.我国古代有“《文选》烂,秀才半”“读千赋者善赋”之说,形象地道出了古人学习写作的经验.韩愈在《进学解》中谈到自己读书时说“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”,鲁迅也说过：“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是因为多看和练习,此外并无心得和方法的.”由此可见,阅读之于写作是何等重要.
调查显示,在知识获取越来越便捷的今天,初中生虽阅读面较广,但层次参差不齐,其中有的学生依然停留在卡通漫画、网络小说的较低阶段.同时,大多数学生会把阅读和写作分得很清,平时看的归看的,真正到了需要写的时候,依然全是自己的语言,没有从阅读中收获半点对写作有帮助的知识,这就使得“读”和“写”产生了巨大的鸿沟.因此,在作文教学时,我一方面鼓励学生增加课外阅读量,并有意识地积累写作素材；另一方面,也为学生提供各类名家名篇,指导学生阅读,让他们在阅读赏析中积累写作知识,为后续的写作积蓄实力.
二、在抄写中学习方法
叶圣陶先生曾指出：“国文课本为了要供同学试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长；太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫.但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练.”语文课本中收录了鲁迅、朱自清等文学大家的经典作品,为学生提供了写作的范本,但学生在赏析这些佳作时,更多的是用眼睛看,忽略了用手记录的过程,很多优美、精妙的句子虽在读时似有启发,但读后却又被抛之脑后,并没有对阅读之后的写作产生太多帮助.
因此,在作文教学中,我首先要求学生通过抄写的方式学着“写”,让他们通过抄写学习文本的写作手法和思想表达.抄写的过程是一种亲近语言文字的方式,文章是作者思想感情的外在表现,学生可以通过这种方式,感悟作者文字运用的精妙,从而产生和作者一样的感受.抄写的过程,也是酝酿、蓄势的过程,学生只有学会并掌握了写法,才能在写作过程中游刃有余地将内容表达出来,而不至于机械搬套.
学生在写景时,容易出现的最大问题就是将自己看到的内容平铺直叙地记录下来,这样的写法不仅没有美感,更难以由景生情.鲁迅的《社戏》中有一段极好的夜景描写,通过视、听、嗅、触多个维度,营造出一种夜色静谧、水乡柔美的江南景象.上完这一段落后,我随即布置了作业,要求学生抄写这一段,并顺着上课时的分析仔细琢磨品味.通过抄写,学生掌握了许多描写景物的经典句型和手法,也更清楚自己在进行景色描写时该如何遣词造句、润色内容了.
通常,学生描写人物会从头写到尾,生怕有所遗漏,以至于写到最后,大家都是一张面孔,不但没有了特点,也显得流于形式,到最后外貌描写就成了可有可无的摆设.学习《列夫·托尔斯泰》时,我选取了对托尔斯泰外貌的描写段落进行讲解和训练.这一段的外貌描写很有特点,作者主要抓住了人物的眼神,不但有客观描写,还有主观评价,使得这双眼睛变得十分深邃.在细致讲解了这一段后,我让学生通过抄写掌握文章中人物描写的写作方法,分清客观描写和主观评价的不同和作用,为后续的自主写作提供支撑.
此外,我也会向学生布置一两篇抄写作业,文字内容不限,让他们摘抄自己读到的好句子、好段落.有时,我也会统一布置一些应景的内容让学生抄写,如中秋节前后,我会要求他们集体搜索有关写月的文章；学习《背影》时,我会让他们搜集并摘抄课外有关父爱的文章.这样的做法,既是对课程内容的补充,也能从多个角度给学生带来新的启示.
三、在仿写中提升水平
学写作和学游泳一样,游泳要在水里才能学会,写作则要在训练中才能提高.因此,学生在阅读、抄写的基础上,还需要进行适当的仿写练习,以强化学生的写作基础,提升他们的写作水平.
在让学生抄写了《社戏》中描写夜景的段落后,我将第二天的作业布置为围绕一个特定的时间和场景,运用之前学到的写作方法,练习多种感官的综合描写,仿写一段描写环境的文章.作业收上来,尽管有一些模仿的痕迹,但是多数学生都知道了,环境描写应该是什么样的.
同样,在要求学生抄写并掌握了课文《列夫·托尔斯泰》中人物描写的段落后,我也布置了仿写作业,让学生选取所要刻画的人物的某一点进行描写.由于担心学生可能把握不好主客观描写的比例,我在布置仿写作业时,根据课文内容对不同类型的句子数量进行了规定,要求他们进行写作时遵循三句客观描写、一句评价,或者五句客观描写、两句评价的格式.这样的限制是为了让学生更好地把握人物描写的度,实现仿写效果的最优化.
在教学古文《口技》时,我发现其中写得最好的莫过于侧面烘托,这一点对于学生掌握正面描写和侧面描写相结合的手法大有帮助.平时学生写作文,往往镜头里只有主角,没有配角,不懂得配角的作用,而在《口技》中,宾客虽为配角,但是多次出现,无论哪一次的出现,都能很好地烘托出口技表演者的精湛技艺,同时还起到了营造氛围的作用.因此,我指导学生进行了仿写.其间,我发现他们选择的场景是多样的,课间、考场上、午餐时、公交车上,这些场景都是日常生活中常见的；同时,他们也能有意识地刻画次要人物,以衬托所要表现的主要人物,主次兼修,相得益彰.
总之,读写结合的作文教学通过阅读、抄写和仿写,使学生积累了写作知识,提升了写作水平.实践表明,读写结合的方法能有效促进学生作文水平的提高.
作文教学论文参考资料：
本文结论,此文为一篇关于经典作文教学专业范文可作为作文教学和实践和读写方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
