原创《高职院校商务英语专业经贸类核心课程双语教学实践和》
本文是英语专业方面有关毕业论文题目范文与双语教学和商务英语和高职院校方面硕士论文范文。
马旭玲
（广东女子职业技术学院应用外语系,广东 广州 511450）
[摘 要] 基于对在高职院校的商务英语专业开设的经贸类核心课程开展双语教学的尝试进行剖析,针对在教学过程中遇到的实际问题而提出相应的解决措施,旨在实现开展该类课程的双语教学的最终目标——为社会培养和输送高素质的商务外语类专业人才.
[关键词] 高职商务英语专业； 经贸类核心课程； 双语教学
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)12-0118-02
在1999年国务院所颁布的《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,高职教育的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才.在这一政策指导背景下,我国的高职教育蓬勃发展,不断探索、改革办学模式,以期培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能合格人才.高职院校商务英语专业如何培养学生能够熟练运用英语在各种商贸活动中交流、洽谈,解决商贸事务,为企业输送合格的复合型人才,是其所面临的挑战之一.
一、双语教学的现状
高职商务英语专业培养的是商务外语类专业人才.然而,一方面,从实际办学中来看,其专业特色不够明显、突出,与国际贸易、涉外文秘等专业界限不清,课程设置高度相似,无法真正体现出商务英语专业“以英语应用能力为特色,以商务沟通能力为核心”的人才培养的定位.另一方面,从企业及学生就业后所反馈的信息来看,学生运用英语进行商贸活动的实操能力欠缺,职业素质无法满足用人单位的需求.
综合以上具体实际情况,在教学中进行改进,是许多一线教师的努力方向.于是,在商务英语专业的经贸类核心课程的课堂上进行双语教学成为一些教师的课改方向.但是,现实情况却是——难以坚持下去,最终还是回到母语教学上来.
二、教学问题探究与解决问题的设想
到底是什么原因,使双语教学无法在高职院校商务英语专业的经贸类核心课程中顺利开展？如何引导学生运用英语处理商务活动中的各种情境问题？如此的疑问都有待一线教师去积极思考、探讨.
1．学生素质.高职院校的生源质量不如本科院校,英语水平不尽人意.姑且不说经贸类的课程,哪怕是在专业英语课程的课堂上,不难发现：许多基础的英语知识,高中的,甚至初中的知识,一部分学生是没有掌握的；语言技能听、说、读、写无法全面、均衡地发展；缺乏与人沟通的必要技能.因此,在本科院校所进行的全英教学是难以在高职顺利开展的.而双语教学无疑是一种折中的好方法.值得注意的是,在进行双语教学过程中,要把握使用英语与汉语的“度”——在用英语授课时,可以中文为主,英文为辅,对于影响学生理解的难点以及需要学生掌握的重点,应辅以中文解释.但是,对于学生的谈判模拟实操,可以考虑要求学生以英文交流为主,以实现为国际商务谈判做准备的目标.
2．教材选用.实施全英教学的高等院校根据学生的接受能力而直接采用国外原版教材.但是,鉴于高职院校学生的语言能力,国外原版材料并非首选,可以考虑将国内出版的适合高职院校商英专业学生的优秀双语教材作为参考.同时,高职院校可以鼓励任课教师结合所在院校的学生的能力,边教学边摸索,编写出适合本院校商务英语专业学生的经贸类课程双语教材.
3．师资队伍.许多商务英语专业的英语老师的专业是英语语言或文学,对于通用英语的教学是信手拈来,不在话下.但是,专门用途英语(ESP：English for Special Purposes)是一个特定的语言范围,是英语语言教学的一个分支.两者有着一定的共性与差异性.同时,一些教师缺乏商务行业工作的经验,商务知识严重不足或没有及时更新,实践能力薄弱,对教材内容与实践活动安排把握不到位,导致教学效果不理想.因此,双语教学的师资队伍建设是迫在眉睫的.任课教师可以通过申请国内外高校的访问学者,学习相关经贸课程的专业知识；同时,走进企业,实习锻炼,提高专任教师的实践能力和业务水平.
4．校企合作.只有对工作岗位的工作内容有正确认知,才能使学生意识到实际工作与自身已具备的专业素质之间的差距.许多高职院校的学生错误地认为,只要在工作中谦虚好学,很快就能适应工作.然而,运用英语处理工作的能力并不能一蹴而就地在工作过程中获得.因此,在经贸类课程的课堂上保证双语教学,学生学习并有了一定的知识积淀之后,具备了对外商务谈判的基本技能之后,学院便可安排合格的学生走进企业,直观地了解相关工作岗位的职业要求.有了正确的认识,学生才能端正学习态度,更加重视经贸类核心课程的学习.这也将更有助于双语教学的顺利开展,进而保证、提高教学质量.
5．教学手段.要使学生能够具备良好的语言能力处理商贸事务,教学手段的是不可忽视的一个环节.经贸课程的教学很容易陷入纯理论的照本宣科的困境,双语教学更是需要另辟蹊径.模拟实训室的建设,可以给学生提供一个接近真实场景的环境.任课教师必须向学生强调在模拟实训室里运用英语进行各种商务活动训练的重要性.实训室的场景模拟,可以给学生身临其境的感受,使其能以更加认真的态度参与实训活动中,实现双语教学过程中理论知识运用到实际操作的效果最佳化.同时,在商务实训室引进促进学生自主学习及有效复习的实用性强的软件,既能够突破学生只局限于一本教材的资源摄人的限制,又能让学生获得谈判工作的实操体验,改变传统的纯理论灌输的教学方式,从而提高教学效果,实现真正意义上的实训.
6．认识的不统一.广义的双语教学指的是一种教学模式,是在加强外语学习的同时,在非外语课程中用母语、外语两种语言教学,从而培养学生用外语思考的行为习惯.有的人认为,用英语进行商务活动,只要懂英语就可以了,所以商务英语的语言课程就足够了.事实上,商务英语是广而泛的,是可以处理日常商务活动的通用英语,却不具备具体工作岗位或专业经贸活动的针对性.例如：国际贸易的专业术语,国际商务谈判领域的语言能力要求,等等.另一方面,许多学生对商务谈判的双语学习认识存在误区,认为只要自己掌握了谈判的技巧就能胜任谈判工作,而忽视了英语口语的操练.从而在实训过程中屡屡出现学生无法展开交流的窘境.因此,商务英语专业开展经贸类核心课程的双语教学是必要的.
三、结语
在高职院校的商务英语专业开展经贸类核心课程双语教学的改革实践,可以扭转英语语言学习与商务知识相脱离的局面,能够从实际上解决学生在经贸活动中语言运用的综合能力相对滞后的问题,具有针对性及可行性,对实现培养学生自如运用英语处理商贸事务的实操能力这一现实问题有重要的意义.
英语专业论文参考资料：
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