原创《对地质类高校环境工程专业本科培养目标》
本文是工程专业论文范文文献和培养目标和环境工程和专业本科有关论文范文文献。
柴波,文章,谢杨
（中国地质大学环境学院,湖北武汉430074）
摘 要：为服务生态文明建设的国家目标,对地质类院校环境方向本科生的培养目标和重点方向进行了分析.环境地质作为地球科学和环境科学的交叉学科,以解决复杂的地质环境问题为学科重点.依托该学科的人才培养,在系统理论思维、交叉学科教学和实践经验方面具有明显优势,能够满足国土资源行业对大学生从业的要求.中国地质大学（武汉）环境工程专业依托卓越工程师计划,尝试在地质环境调查方向的本科生培养.企业实践单位对该方向学生综合素质的满意度达到了95%以上,学生对专业培养计划的满意度也为基本满意—满意.
关键词：环境工程；地质院校；环境地质；本科培养；生态文明
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0131-03
基金项目：湖北省高等学校教学研究项目：“环境工程（地质环境调查方向）卓越工程师培养模式改革与创新研究”（编号：2013135）；中国地质大学（武汉）教学研究项目：“环境工程（地质环境调查方向）卓越工程师班课程体系研究与实践”
作者简介：柴波（1981.11-）,男,汉族,内蒙古赤峰市人,博士,中国地质大学（武汉）环境学院副教授,研究方向：环境地质和岩土工程的教学与科研工作.
在党的十八次全国代表大会后,将生态文明和美丽中国的建设列为新阶段的主要目标,使全国各界对环境关注力度空前.高等院校和科研单位也为了更好地服务国家目标而思考人才培养和科学研究的方向[1-4].从传统地质类高校的专业设置看,环境科学与工程专业是服务生态文明建设的主要学科.如何利用地质类高校的学科优势为国家目标服务,从而确定环境方向人才培养目标和内容是值得思考的问题.
近些年兴起的环境地质学正是地球科学和环境科学的交叉学科,它将人类赖以生存的环境看作地质环境系统,所研究的范围是地球表层的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈重叠的部分.从方法论角度看,地球系统科学是认识环境和生态系统演化,解决环境问题的主要方法,它将复杂的地质环境系统看作水、土、气、生四个基本要素的演化过程,从而提出系统的环境保护方案.虽然地质类院校在服务美丽中国建设目标方面具有诸多的学科优势,但地质类院校环境工程的学生出口问题依然存在.为此,本文系统地分析了新阶段的国家目标、人才培养战略和行业需求,总结地质类院校环境方向学科的优势所在,并提出了人才培养的目标和内容.
一、对本科生培养目标的思考
(一)从生态文明建设看国家目标
生态文明建设是中国特色社会主义建设的重要组成部分.这一建设目标,提出了在经济跨越式发展的同时,还要注意资源节约型和环境友好型社会的建设.在十八大的报告中明确指出,在能源消耗和二氧化碳排放方面大幅下降,污染物排放量显著减少.森林覆盖率提高,生态系统稳定性增强.
目前,我国环境形势日趋严重,雾霾和地下水污染等问题十分突出.除此之外,受城市建设、海岸带开发和资源开采等人类活动的影响,各类地质环境问题也十分严重.除了人类活动外,受自然灾害的影响生态环境也常遭受破坏,如发生在四川的和雅安芦山地震,对于原本生态环境脆弱的环境造成了严重影响.从服务国家目标的角度看,地质院校的环境类学科应更多地考虑解决地质环境问题,包括地质灾害、水土环境问题和土地退化等.
(二)从我国教育改革和发展规划看人才培养目标
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,提高质量是高等教育发展的核心任务,规划提出到2020年,建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,中国地质大学也依据自身的特点,提出了建设地学特色世界一流大学的目标.因此,地质类院校各专业,也应该围绕地学特色进行办学和教育改革.
高等院校教育改革和发展是围绕提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力和优化结构办出特色四方面开展.在我们进行课程设置时,应重视明德教育,让学生树立为中国特色社会主义建设服务的理念,为中华民族伟大复兴而学习的宏伟愿望.重视修身的素质教育,培养高素质专门人才和拔尖创新人才.在本科教学中,鼓励推行产学研联合培养的“双导师制”教育模式,目前,开展的卓越工程师计划和精英计划等都是这一教育模式的体现[5,6].同时,鼓励科研成果在企业中转化,为社会服务,为科学普及服务.在教育改革和发展中,也特别强调高校的创新培养,鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献.创新人才培养模式中注重学思结合、知行统一和因材施教.规划中还提出了教育的国际化,一方面,我们教学的模式、评价的标准应该国际化,另外,也要培养学生国家化的视野.
(三)行业需求分析
根据2012年中国地质大学（武汉）环境学院本科毕业生就业的统计,本科毕业生直接就业的学生中,有很大一部分进入地质调查或工程勘测相关的单位,从事水文地质、工程地质和环境地质方面的调查工作.由此可见,地质类院校环境方向的毕业生仍然面向国土资源行业[7].依据《国土资源中长期人才发展规划（2010-2020年）》,我们的人才培养应该以国土资源人才需要为导向,以国土资源重大科技工程为背景,以培养国土资源工程技术后备人才为核心.加强国土资源类相关高校与国土资源行业有关单位密切合作,指导高校和用人单位共同建设课程体系.
地质院校环境方向本科生人才培养,应该更多地满足地质环境调查方面的需求.在本科生培养方面,应注重培养地质环境系统的思维方法,地质环境调查、评价和保护的专业技能,同时,加强动手实践能力的锻炼.
二、地质类院校环境方向学科的优势
(一)系统理论的思维方法
水环境、生态环境和土壤环境都可以看作地质环境系统的组成要素,它们的存在具备系统的特征,开展环境治理和生态保护工程时,需要采用系统的思维方法.在经济区、城市和矿山等区域地质环境调查评价中,更加需要系统的理论.在地质类院校中,课程体系中包含地球系统科学的理论基本理论,特别是水文地质学和环境地质学的相关专业.在中国地质大学（武汉）,环境地质学已经成为环境学院、工程学院和地学院等多个专业的课程,在课程中介绍地球系统科学的基本理论和主要的地质环境问题.
(二)交叉学科的教学体系
环境地质本身属于交叉学科,它融合了地质科学、环境科学等学科的各种新理论、新方法与新技术.调查和评价区域地质环境时,需要有这些学科基础知识的背景,地质类院校的教学资源和已有的课程具备环境地质工作的课程,但需要在教学中,合理地制定课程系统和教学大纲.
(三)特色的学科方向
从我国环境地质工作部署看,地质部门的环境工程重点不单纯是水环境污染、土壤污染和大气污染的控制,而是以区域的地质环境调查和评价为主.地质类院校的环境科学与工程专业也突破传统环境工程的内涵,将教学和研究重点放在环境地质学科的相关领域.成都理工和长安大学也设有环境地质的硕士、博士学位点.中国地质大学（武汉）环境工程的教学体系正在向着地学方向转变,而正在建设的地质环境调查方向卓越工程师更加是该方面特色的体现.
(四)丰富的实践经验
地质院校在教学体系中,十分重视野外实践教学,一般包括地质认识实习、基础地质教学实习和专业课野外实习三部分.随着卓越工程和精英培养计划的开展,在这些传统的课程实习之外,增加了近一年期的生产单位实践.通过这些课程实习和生产实践,为从事环境领域相关的工作提供了丰富的实践经验.
三、地质类院校环境方向本科生培养目标
(一)服务国家目标,培养国土资源工程技术后备人才
根据国家生态文明建设目标、教育改革和发展规划,高等教育应该围绕国家的人才需求和社会经济发展战略进行相应的改革和发展.国土资源行业所部署区域地质环境调查和评价工作,是为实现生态文明建设和美丽中国目标的重要举措,需要大批的工程技术后备人才.为此,地质类院校环境方向本科生培养应该围绕国土资源工程技术后备人才的需求,在制定培养计划和课程体系时,则以服务国家目标为重要依据.
(二)保持地学特色,培养环境地质方向的专门人才
在地质类院校地学是优势和特色,在环境工程等专业指定课程计划时,应该保留地学的基础课程,同时,增大有关地质环境系统基本理论相关的课程.在环境科学与工程大的学科体系中,形成独特的环境地质方向专门人才的培养模式.
(三)满足国土资源人才需要,服务国家环境地质调查
围绕国土资源行业人才的需求,以服务国家环境地质调查为目标.根据已部署的各项区域地质环境调查工作,尝试开设相应的课程,例如,地质环境调查、评价、监测、模拟和治理保护的专业课.这些课程是围绕着环境地质调查方面实践型工程技术人才而设置.经过调研发现,可以很好地为各项环境地质调查工作提供知识支持.
为此,中国地质大学（武汉）从2011年开始,在环境工程专业开设了地质环境调查方向的卓越工程师班,作为培养环境工程专业实践型人才的试点班.在大学四年级,该班的学生需要在地质调查单位接受6~8个月的企业实践,以提高学生实践能力.经过企业实践,对该方向本科培养计划的课程体系是很好的检验（表2）.
四、结论
人类活动在地球系统演化中的作用突出,城市建设、海岸带开发和资源开采等引发了大量的地质环境问题.解决地质环境和人类活动间的和谐关系,是服务美丽中国目标的关键问题.此外,水工环地质调查行业急需一批具备地球系统科学思维,掌握地质环境保护知识体系的大学生.以服务国家目标和行业需求为指导,在确定地质类院校环境工程方向本科生培养方案时,应考虑学校在地质科学教育方面优势,重视环境地质方向专业知识体系的构架,并强调教学过程的实践能力培训.
工程专业论文参考资料：
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