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《翻转课堂运用于中医药课程教学进展分析》

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翻转课堂运用于中医药课程教学的研究进展分析

李锋利

（西安海棠职业学院,陕西　西安　710038）

摘　要：翻转课堂是近几年来新型的一种教学模式,翻转课堂的广泛应用替代了传统教学模式,能够改变教师在教学中的地位,能够促进老师成为学生学习的辅助,学生作为学习的主体,是学生学习过程中的帮助者和指导者,从而能够让学生提高自主学习的能力,提高学生的学习效果,提高学校教学效果.文章通过检索万方、维普、知网等检索数据库中的文献,查找翻转课堂运用于中医药课程教学中的资料,通过研究相关文献,发现翻转课堂运用于中医药课程教学中,能够提高学生自主解决问题的能力,从而促进学生学习中医药课程的效果.

关键词：翻转课堂；中医药课程；教学效果；研究进展

翻转课堂是当前教学中的一种较新的教学模式,它不同于传统教学模式,在翻转课堂中老师转变了以往在传统教学模式中的身份,致力于帮助学生提高自主学习能力,在学生学习过程中进行指导,从而能够保证学生成为学习中的主体.翻转课堂应用于中医药课程教学中,能够为中医药课程提供新的教学思路,中医药的课程是在实践中行程的学科,并且在实践中持续发展,要提高中医药课程的学习效果,就要学生先摄取大量的中医药理论知识.在传统的中医药课程的教学中,是以老师作为学习的主体,向学生输出知识,这种教学模式的特点是知识的传递,但是学生在课后无法对学到的知识进行吸取和总结,因此导致学习效果较差,学生在课后自主学习能力较差.

一、翻转课堂在中医课程的应用

（一）中医信息检索.中医信息检索课程的主要作用在于培养中医药院校中学生的信息素养.近几年来,新型的教学模式包括小组讨论、PBL等,但是教学的效果欠佳.根据殷桂香的研究中,中医信息检索课程的教学过程可分为课前、课中、课后三个部分.课前可要求学生通过网路找到老师提前制作好的课件和练习题.上课时,老师可以根据课前练习题与学生进行讨论,分析学生在课前准备时遇到的问题.课后,学生要对课堂中学到的知识进行分析总结,巩固知识点,老师则要进行教学效果的评价,对采取翻转课堂实践内容进行反思.通过翻转课堂教学,能够有效提高学生的学习效率.

（二）中医诊断学.中医诊断学是中医专业的基础课,也是连接中医基础理论与临床学科的重要桥梁,因此是中医学专业课程中的主体课程.根据周雪梅在中医诊断学的教学过程中,在课前提出教学要求,然后准备关于教学的音频资料、视频资料和练习题等,学生在正式上课前进行课前资料的学习,能够在课堂上进行两两模拟展示或者学生上台讲课的方式检验一下学生的学习效果.通过这样的教学模式,能够提高学生掌握中医诊断学知识的能力,也能提高学生灵活运用学科知识的能力.

（三）中医护理学.中医护理学也具有悠久的历史,并且具备独特的中医护理技术,近几年也逐渐被中外临床认可,获得了更多研究人员的关注,因此关于中医护理学的教学方法也需要进行分析探讨.陈爱梅在中医护理学的教学中应用翻转课堂教学,在上课前,根据中医护理学的特点、授课标准,制作符合学生实际情况的教学视频,准备一系列重点知识点资料,让学生进行自主学习,找到问题后在课堂上再获得老师的进一步指导,老师通过一些实际的案例提高学生对理论知识的理解能力,也可以通过设计一些教学游戏或者模拟练习,加强老师与学生之间的互动.翻转课堂在中医护理学中的应用,不仅能够调动学生学习的兴趣,也提高了学生的学习效率.

二、翻转课堂在中药课程中的应用

（一）临床中药学.临床中药学能够将中药学、中药理论以及中医临床紧密联系起来,因此中药学是中医和中药学专业学生必学的课程.根据赵宇昊的研究,在中药学中运用翻转课堂教学模式,学生在上课前先自行在网络平台中观看老师上传的学习资料或视频,在课堂上老师根据学生反馈信息将知识点和难点进行进一步讲解分析,然后组织学生进行讨论,将学生在自学中遇到的问题解决.课后,老师要总结教学效果,有效解答学生的疑问.以一些网络平台为主的翻转课堂教学模式,能够提高学生的自学能力,也能提高中药学的教学质量.

（二）中药药剂学.中药药剂学是实践性、综合性较强的技术类学科,是中药类专业为主的课程.尹兴斌通过将中药药剂学的课程中应用翻转课堂教学模式,在上课前要求学生通过一些网络本平台学习中药药剂学视频或者文档资料,上课时老师要积极的解决学生在学习中遇到的问题,组织学生积极参加讨论,通过讨论也能积极的发现问题.通过网络平台为基础的翻转课堂教学模式,能够提高药剂学的教学质量.

三、结语

翻转课堂应用于中医药课程教学中,能够为中医药课程提供新的教学思路,中医药的课程是在实践中行程的学科,并且在实践中持续发展,要提高中医药课程的学习效果,就要学生先摄取大量的中医药理论知识.将翻转课堂运用于中医药课程教学中,能够提高学生自主解决问题的能力,从而提高学生中医药课程的学习效果,但同时,翻转课堂也存在一些问题,比如不适用于大班教学和教学资料要求较高等,若学生或多则需要多分几个小组,因此老师无法跟多个小组都完成讨论,因此会直接影响教学的效果,同时采取翻转课堂教学模式的老师,要不断提高自身教学能力,保证教学课件的质量.

参考文献

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[3] 常佩芬,王玫,杨承芝,等.高等中医药院校临床教学实施”翻转课堂”教学模式的效果分析[J].中医教育,2018 (03):62-64,74.

作者简介：李锋利（1981- ）,女,陕西西安人,本科,西安海棠职业学院讲师,研究方向：中医药美容方面及相关教学研究.

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