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儒家思想类毕业论文题目范文 跟小学生自主学习能力的培养儒家思想在小学语文教学中的应用方面在职研究生论文范文

版权:原创标记原创 主题:儒家思想范文 类别:发表论文 2023-12-20

《小学生自主学习能力的培养儒家思想在小学语文教学中的应用》

本文是儒家思想类毕业论文格式范文和儒家思想和培养儒家思想和小学语文教学类本科论文开题报告范文。

[摘 要]“自主学习”是一种高品质的学习,激发了学生内在的学习动机.学生学习目标明确,知道为什么学习和怎样去学习,积极地投入到学习中,主动去获取知识,真正成为学习的主人.

[关键词] 语文课堂;习惯养成;自主学习

小学语文课程是培养学生自主学习能力,养成良好行为习惯的最佳途径.在这个知识大爆炸的时代,任何教育都不可能把所有的知识全部传授给学习者.自主学习能力是21 世纪人类生存的基本能力.培养自主学习的能力是新课程的目标要求,是学生学习的本质目标,是适应社会发展的实际需要.新课程改革转变传统的教学模式,倡导自主学习.这种全新的教学理念适应了时代的发展,促进了学生的全面发展,满足了个体的终身发展.“立志、克己、力行、中庸、反思、改过”,这是孔子关于道德教育提出的教育原则.立志是指有一个明确的目标,长期目标、中期目标和近期目标;克己是指克制自己的一言一行;力行是指设定了目标就要去做;中庸是指在实践的过程中注意把握尺度;反思是指对于不合理或者错误的行为进行及时的思考;改过是指针对提出来的问题,及时的改正自身存在的问题.同理,孔子的教育思想同样适用于语文课堂.“授人以鱼不如授人以鱼”,教会学生学习的方法,养成自主学习的能力,远远比单一的传授知识更有价值.

一、立志,激发动机

立志,顾名思义,就是立下志愿,树立志向.在语文课堂教学伊始,要让学生明确学习目的,即为什么要学习.帮助学生树立正确的价值观,并设定不同的阶段目标.志向是海洋里的导航灯,是陆地的停机坪,是航天飞机的目的地.没有志向,没有目标,就没有前进的方向,就像在大海中迷失了方向的船只,就如没有方向盘的跑车.有着明确目标的学生,会充分了解自己的每一个行为,合理的规划时间,驱使自己的人生不断向前迈进.

二、克己,教会方法

克己,即克制和约束自己,严格要求自己.年轻时代,渐长而渐成.小学阶段的学生心智还未发展成熟,小学生的自我约束能力普遍较差.自我约束是一种自我控制的行为,是一种成熟的意识形态,是走向成功必须具备的能力.自主学习能力是自我约束能力的分支.美国最美教师雷夫,在第56 号教室玩了一个大富翁的游戏.通过这个游戏,学生明确了未来职业的规划,在游戏的过程中,养成了自主学习的习惯.总而言之,习惯的养成离不开教师的引导.

三、力行,学以致用

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.掌握了一定的学习策略,就要敢于实践.实践是力行的分支,是人类自觉自我的一切行为.实践只有在自觉的意识下才是人性的、人格的.学以致用是指为了实践应用而学习.“用”,需要学校、社会和家庭,共同协作.通过各种途径、方式,为学生的发展提供便利.让学引思,让学生通过自主学习,学会思考;让用引学,让学生通过实践,学会自主学习.此外,学校的少年宫、兴趣小组计划、课外活动,都可以成为学生实践的机会.知行统一,知行并进.因此,力行对于培养学生的自主学习能力至关重要.

四、中庸,劳逸结合

中庸是正确、合适,就是“刚刚好”的意思.凡事要不偏不倚,要适可而止,这就是中庸之道.孔子曰:“君子中庸,小人反中庸.君子之中庸者也,君子而时中.小人之中庸者也,小人而无忌惮也.”中,就是不偏激,不极端,不懈怠,不过头,不愚忠,不奸诈;中,就是孔子会南子的从容;中,就是蔺相如的完璧归赵;中,就是去掉一个最高分,去掉一个最低分;中,就是既不纵,又不禁;中,就是不卑不亢,不左不右.而庸,平常也.中庸之道既是学习之法,也是处事之道.为人处世是安心学习的前提.中庸是一种张弛有度的学习方式,更是一种豁达明朗的人生态度.

五、反思,回顾总结

反思,即反过来思考.思考过去的事情,并从中总结经验教训.反思是一种自我控制,是一种自我调整,是一种管理机制.反思是一种修养,是一种气度,是一种秉性.语文课堂教学,需要及时的反思不足之处,从而取其所长,弃其所短.反思是水,荡涤污垢;反思是火,点燃梦想;反思是灯,照亮方向.反思是成功的主要途径.一个人只有时常的反过来思考,才会在思考中发现问题,在问题中分析原因,在原因中找寻解决问题的方案.

六、改过,修身养性

改正过失或错误的行为,谓之改过.语文课堂执教者的改过,是去其糟糠的过程;学生学习过程的改过,是扬长避短的过程.任何改过,都是进步;任何改变,都是成长.每一位学生都应该直面学习过程中存在的问题,改正不良的学习习惯;每一位教师都应该不断的修整教学过程中发现的问题,择其善者而从之,其不善者而改之.

总而言之,“自主学习”是一种高品质的学习,激发了学生内在的学习动机.学生学习目标明确,知道为什么学习和怎样去学习,充分发挥了学生主体的主观能动性.从“被动”转化为“主动”,从“要我学”转变成“我要学”,从“不想学”升华到“我要学”,学生积极地投入到学习中,主动去获取知识,真正成为学习的主人.新课程改革,要求教育面向每一位学生,学生的潜能需要教师的开发和引导.教师是铺路石,为孩子们的未来铺垫希望;教师是孺子牛,为孩子们的发展俯首奉献;教师是启明灯,为孩子们的世界照亮方向.教师陪伴孩子们成长,激励孩子们进步,引领孩子们攀登.何谓教者,长善而救其失者者也.

作者简介:沈玉香(1989-),女,汉族,江苏盐城人,江苏省阜宁县罗桥中心小学二级教师,研究方向:小学语文教育教学.

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