原创《交互式电子白板在幼儿园教育教学中有效运用》
本文是幼儿园教育方面有关毕业论文怎么写与电子白板和教育教学和交互式相关论文如何怎么撰写。
【摘 要】当今世界是信息化世界,而交互式电子白板作为计算机、网络、视频、音频等技术的最佳集成者,集万千宠爱于一身,以其独有的操作的便捷性、强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被广泛运用于幼儿园日常教育教学活动之中.有了它的辅助,教育教学活动更加生动,灵活,多样；更加适合孩子们的心理特点,显示出无以伦比的优越性.它强大的生命力,深受幼儿园教师和幼儿的喜爱.本文从教育教学实际出发,探讨教师在幼儿园课堂教学中如何更好的利用交互式电子白板的各种功能,不断提高其运用的有效性.
【关键词】交互式电子白板幼儿园教育教学运用的有效性
2009年交互式电子白板进入课堂,现如今,我园已实施班班有白板,并定期对教师进行白板教学操作专项技能培训.白板资源库容量大,范围广,所有图库资源可共享；使用便捷.各种功能和工具通俗易懂、操作性强.种种优势,奠定了其在幼儿园教育教学中的重要地位.教师将交互式电子白板与各学科教学有机整合,这一新型的教学媒体,取代了以往黑板教学的单一性,变革传统的教学模式与结构,将老师从鼠标里解放出来,将幼儿从被动的学习中解放出来,使得课堂教学形式能够更加灵活,多样.实现师生双双互动,促进和提高了教学有效性.
1交互式电子白板在幼儿园教育教学中的优势
1.1创设新型教学环境,使幼儿智能学习成为可能.
首先传统的课堂教学以教师教授为主,学生相对比较被动.虽然我们也一直努力改变,但缺少真正的实施策略.在交互式白板开放式的教学环境中,幼儿能够主动学习,参与活动.变呆板为活泼,调动了幼儿学习游戏的积极性.
其次学龄前的幼儿主要以形象思维为主,见识面窄,直接表象储备少,在操作交互白板时,教师可根据当前需要,随机在注解模式和电脑模式间切换,方便打开和调出各种资源,供幼儿观察、学习和操作.变静态为动态,变无形为有形,适应了幼儿发展特点,让幼儿智能学习成为可能.
1.2大大节省教师制作教具时间,效果好.
传统教具基本上都是教师自己制作.在教具的制作上,我们花费了太多的时间和经历,却没达到预期理想的效果.而且做出来的教具大都是—次性的,不能二次利用,浪费人力,物力,非常可惜.交互式白板存储了大量的教育资源,我们可以在注解、控制、鼠标模式下,对这些资源进行编辑.制作教具比较方便,而且方便存储.信手拈来,节省了时间.让教师能够花更多的时间在幼儿身上,在课堂教学设计上.而这些生动,鲜活的资源更能吸引幼儿注意力,便于幼儿接受,效果更好.
1.3为幼儿自主探究提供了更多资源.
我们一直倡导,在教学活动中要充分发挥幼儿在学习中的主体地位.引导幼儿能动地学、自主地学.交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标,如在认识祖国著名建筑时,陈天成小朋友问:老师,我还知道埃及有金字塔……,教师立即利用鼠标模式找到埃及金字塔,供幼儿观察,学习.在美术活动《高高的楼房》中,教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的高楼,作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便,没有绘画技能学习带来的压力,创作具有更大的自主性.
2交互式电子白板运用于幼儿园教育教学中的问题及策略.
交互式电子白板确如雨后春笋,为幼儿园信息技术教学驻入了新的生命力.然而,新的东西运用于实践总会产生新的问题,我们不难发现,在运用电子白板进行日常教育教学时,也出现了一些问题:
问题1:教师对白板功能不了解,操作水平低,能不用就不用.
随着电子白板的使用,教师们都出现了或多或少的问题.
案例:
班上一位老教师,开展课堂教学《10以内数的加减》,课前花了很长时间在黑板上画范图,写算式,却从不使用白板.问她原因,她说:这样我都习惯了,不会操作白板,麻烦的很,我觉得黑板比白板更好用.
分析:
这样的教师,她们有着丰富的教学经验,多年来积累了自己一套教学方式方法,但新的辅助工具电子白板要求老教师要在教学方法上更新,并能够灵活的进行操作,这自然给她们带来了一定的压力.适当的压力会让人走的更快更稳,但过大的压力不是止步就是被拌倒.了解操作白板的过程对老师们来说就是一个学习和摸索的过程,传统教学习惯促使老教师对新东西的吸收肯定没有年轻教师来的快.再加上对白板功能不够了解,不会操作电子白板,当然没有黑板用的得心应手,索性能不用就不用了.
策略：
⑴改变观念,缓解压力.
观念支配着人的行动.老教师要自觉转变教育观念,主动适应幼儿园电子白板教学,主动迎接信息技术带来的机遇与挑战.幼儿园开展原本培训时,可以促使老教师改变观念.树立正确的人生观,教育观.从而能认清自身的不足,化压力为动力,主动去适应利用电子白板进行教学.
⑵加强电子白板培训,以高带低,提高老教师的白板教学水平.
“任何一种媒体,都有自己特有的功能,为促进孩子发展的新媒体,新技术,只有既能够承载和体现现代科学技术的最新成果,又能满足教育教学改革需要的时候,才能被广大师生所接受,才能得到普及和发展.”在加强白板培训的同时,幼儿园可以利用教研活动等形式,让熟悉白板功能特点,操作水平高的老师,以高带低,提高老教师的白板操作水平.例如,我园每学期都会安排一次集体白板培训,并曾派老师到上海参加电子白板培训；园内每个学期都会开展同课异构及一课三研电子白板教研活动.活动中,老教师经过观察、交流、反思,进一步熟悉白板的各种功能和特点,学会有效使用白板,从而让白板的使用真正广泛起来.
问题2：过分依赖白板,忽略传统教具教学.
有些老教师因为不会操作白板而不愿用白板,而某些熟知白板操作的教师进行白板活动时也存在一些问题.
案例:
2010年4月我有幸参加铜陵市电子白板教学大奖赛.参赛期间,曾看到某位老师在数学《按一定规律排序》活动中,大量使用了克隆、幕布、探照灯、擦除、刮奖刷、移动等功能,幼儿频繁上去玩“游戏”,让人目不暇接.直到最后才用了颜色不同、长短不同的实物塑料棒在“蛋糕”上按规律插蜡烛.可就在这传统教具的操作设计上,出现了严重的错误.课后,我们交流,她说:我把大量的精力都用在如何展示好白板的各项功能及操作方法上,忽略传统教具的合理使用,哎！
分析:
电子白板作为新生代的媒体,的确有着让人痴迷的魅力.以至于让很多老师认为,白板功能使用的越多越好,孩子们操作的越多越好,似乎只有这样才能充分体现电子白板“交互”.而且,广泛的白板资源以及音频、视频、链接等功能,使得很多教师认为可以尽量少用甚至可以不用实际教具进行课堂教学了.这些错误的想法,不仅导致了电子白板的过度使用,而且影响了幼儿的全面发展.
策略：
做任何事情都要有一个度,不能走两个极端.电子白板与传统教具之间的度又该如何把握呢？我认为我们教师应该多了解电子白板的使用注意事项,长时间看电子白板的大屏幕,也有害幼儿的身心健康.我们应该针对教学内容,合理的选择和使用白板功能.在推广普及电子白板同时,同样要让教师们了解传统教具的重要性.在日常的教育教学工作中,教师之间可以相互探讨如何将电子白板与传统教具有机整合,促进课堂教学的有效性.
问题3:白板资源利用不足,作用发挥不充分,交互性体现不足.
案例：
某园教师开展语言活动《下雨啦》,用白板展示了雨中情景图片,再用录音机学习朗诵表演儿歌.但是,活动中并未用拖移等方法将图片按照儿歌内容让幼儿排列操作,白板的多种功能和资源均未得到充分利用.
分析:
电子白板最大的一项功能就是其在教学活动中的交互性.活动中,幼儿通过观察,讨论,肢体语言的表达实现教学活动中的交互.陈鹤琴先生说过:“要在做中教,做中学,做中求进步.”因此,教学活动中,要重视幼儿对白板功能的操作.但是因为教师本身对白板功能和操作方法了解不足,很多时候我们教师未能深层次挖掘其强大的功能性和交互性,造成了教学活动中教师、学生、电子白板三者间交互性的缺失,以至于教学活动流于形式.
策略:
维果思基的相互作用理论提到:“个体的学习是在一定历史,社会文化背景下进行的,社会可以为个体的发展起到重要的支持和促进作用.”因此,在活动中,教师要做好引导者的角色,创设多样的教学形式,与幼儿合作交流,使交互活动更加丰富多彩.
例如我园开展的同课异构和一课三研.同课异构是同年级组的老师就同领域某一个教学内容进行白板教学设计,再组织教学观摩.以对比的形式探讨出哪些形式更能体现白板的功能运用及交互性.也让老师们看到其他老师在白板运用上的优缺点,便于相互学习,共同进步.一课三研是某一位老师就某一领域的教学内容分三次进行白板教学,后者分别在前者的基础上改进、更新,以提高该教师驾御白板的能力.通过这些活动,教师们对白板功能更加了解,强化了“重设计”,“重交互”,“重应用”的理念.
问题4:资源搜集分散,重复劳动.
交互式电子白板可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合.但在幼儿教育资源的搜集上也存在一些问题.
大班开展语言教学活动《雨中的森林》,课前4位教师花了大量的经历搜集资料.找音乐,在白板上设计范图等等.最后发现展示出来的这些资源准备有很多都相似.大家这才觉得做了很多无用功,要是在之前合理分工就好了.
分析:
电子白板虽然在幼儿园得到广泛运用,但是其强大的资源库里,适合幼儿园教学的并不多.教师也还处在学习白板功能和摸索操作方法阶段.如何合理利用教师资源,合理分工搜集资料,资源共享,这是一个艰难的课题.
策略:
幼儿园都有自己的课程计划.老师们再按照总的课程计划制订学期教学计划.除了生成课程以外,每个年级组的各个平行班都严格按照学期初制定的教学计划开展班级教学活动.教师可以在园本培训或教研活动时,制订好资料搜集计划,建立各年级组的资源库.合理分工,避免重复劳动,浪费教师资源.在实际运用中,每个教师可以根据班上幼儿的实际情况,自己的需要,调整和增添资源库,不断丰富,改进资源库的内容,再由专门的电教管理人员分类、整理,逐步建立园级教学资源库,为今后的电子白板教学提供最大的方便.
总之,交互式电子白板已广泛被幼儿园熟知,运用.虽然在实践当中也存在一些问题,但是其所起到的作用是强大的,还有很多潜在的可能性需要我们去挖掘.在实践中,我们要不断的发现问题,解决问题,将交互式电子白板与幼儿园课程有机整合,以不断提高课堂教学有效性.相信,不久的将来,一定能够带来幼儿园教学新篇章.
【参考文献】
［1］参考文献:茅育青——《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》
［2］《电化教育研究》2005年第5期
幼儿园教育论文参考资料：
此文汇总:上述文章是关于对不知道怎么写电子白板和教育教学和交互式论文范文课题研究的大学硕士、幼儿园教育本科毕业论文幼儿园教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
