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《这样的课堂更精彩》

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唐艳芬,胡永云

（红河州泸西县建设小学云南泸西652499）

【摘要】在新课程的引领下,高效课堂给我们每位教师提出了更高的要求,也极富挑战性,如何驾驭好课堂？除更新观念,转变角色等,我认为应有可行高效的策略：通过创设数学教学情境,引领学生探究学习,应用现代教育手段,挖掘教材生活因素等策略,对构建小学数学高效课堂收效颇佳.

【关键词】新课程；小学数学；高效课堂；策略

打造高效的小学数学课堂,要强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建.作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂.

一、根据学生心理特点,创设数学教学情境

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”.要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识.在教学《比的认识》时,我拿出一瓶每天都发给学生的早餐奶问：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法.我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢？”同学们的情绪更高涨了.我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法—按比例分配,顺利进入教学.这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效.

二、引领学生探究学习,突出学生主体地位

新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识.在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益.在教学“圆的认识”时,我让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多.同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等.在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子.应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木.

三、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点

新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.”现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段.在教学“角的度量”一课时,我用ppt幻灯片设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角.在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小.学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大.然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合.这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系.应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果.

四、挖掘教材生活因素,重视数学实际应用

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的.”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活.”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景.启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题.例如：在教学“加减法的一些简便计算”时,可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要98元,你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本,唐老师要买196本,如果你是售货员,你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时,付1张100元的人民币,找回2元；拿作业本时,先拿4捆(200本),再抽回4本.这时,教师再出示例题：“176+98和966-194,怎样算简便?”根据刚敢于“付整找零”问题学生自捂出“176+98等于276+100-2等于374、966-194等于966-200+6等于772”的简便算法.

总之,打造高效的小学数学课堂,要重视学生富有个性的思维体现,抓住学生好奇心强,接收新事物快等特点,充分利用现代教育手段,创设生动情境,培养兴趣,积极探究,联系生活,拓展思维,能给课堂注入活力,课堂效率会更高.

参考文献

［1］周卫勇.《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》—北京大学出版社,2005年4月.

［2］李本聪.小学数学高效课堂初探《泸西教育》.

［3］李贵先.新课程中的备课和上课《泸西教育丛书》

课堂论文参考资料：