原创《高中英语教学方法》
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摘 要教学方法是实现高效教学的基础,在教育教学实践中,我们最该关注的不只是资源的搜集,而应该是资源的展现方式,让学生如何参与学习,如何把学生获取的知识转化为可以提升的能力.这些用一句话来概括,那就是教学方法的选取.在高中英语教学中,学生遇到问题有很多,而且这些问题与其他学科的问题往往还有根本的区别.所以,在高中英语教学中,教学方法的选择更为重要.
关键词高中英语教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)14-0075-01
在当前的社会大环境中,学生的求知欲更强,需要提升的能力更全面,需要解决的问题更多.因此,教师在教育教学过程中需要做的工作更为复杂.那么,如何才能解决这些问题呢？笔者认为就要从创新教学方法入手.下面笔者以高中英语教学为例,对高中英语的教学方法进行了分析.
一、关注阅读教学
1丰富阅读内容.高中英语教学必须融合学生的阅读能力培养,因为,英语是语言,而且是外来语言,所以英语教学必须通过阅读来展现“英语的产生”“英语的应用”“英语的发展”.所以实践中我总是想方设法培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境,培养学生用英语思维的习惯.比如,长期订阅一些英语刊物,除了不断丰富自己的背景知识外,还有意识地将英美文化的特点介绍给学生,使他们能够更好、更快地了解英美国家的文化背景. 2．补充相关文化.英语教学之所以变得“本土化”,就因为在英语教学中学生缺乏对英语背景文化的了解.但事实上,语言本身就是一种文化.我们用本土文化去解决外来文化中的问题,自然会使英语学习中国化.在课堂上,我尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣,谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事,这样大大拉近了学生与外界的距离,丰富了他们关于客观世界的知识. 3实现英语教学生动性.在高中英语教学中,我们要将阅读教学重视起来,要将阅读教学拓展至课外,让学生中乐中学.而要搞好课外阅读教学,主要靠激励和指导.学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著,包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等,通过阅读原汁原味的著作,学生可以体会到世界各地的风土人情,感受到异国的历史文化氛围,这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了.
4提升阅读能力.英语阅读能力怎样不是一句话就能概括的,不过,英语阅读能力强的学生往往能够在阅读过程中表现出“速读”.事实上高考目标中也要求学生的阅读速度达到每分钟100个单词左右.因此,必须对学生加强阅读速度的训练.比如,可以让几个学生合作,在规定的时间内读完文章,读不完也要停下,然后大家拼凑内容,复述文章等.
5．拥有读的技巧.要想“读好”,就需要掌握一定的的阅读技巧.如：泛读可以与课内的精读内容相结合,我常常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料,使精读和泛读相得益彰.对于特别优秀的作品,泛读也可以处理得更精细一些,让学生在课堂上展开讨论,体会阅读、讨论带来的愉悦.
二、关注语言教学
1．咬文嚼字.没有足量的英语词汇,学生就无法“听、读、说、写”英语,不能理解词汇的含义,就不能了解英语的语音习惯,也不能理解英语的文化习惯.可以说掌握足够的词汇是理解文章的关键.但是许多学生一提到记单词就害怕,教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担,提高学习效率.经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有六种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法.
2．语法明确.词汇教学是英语知识教学的基础,语法教学同样是英语知识教学的基础.熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意,这就是句式识别能力.在教学中,为了培养学生的这种句式识别能力,我从动词的五种基本句型抓起,注重教学由并列连词and,but,for等连接的并列句,认真抓好主从复合句的教学,同时注意辨别一些修辞性句式.
3学会把握主脉.不同的文章有不同的写作方式,在中文写作中这样,在英语写作中也这样.要想把握好英语语言,我们要让学生掌握足够的词汇、掌握基本语法、还要掌握不同题材的写作方式,而在这一过程中,也就是学生学习“写文章”的过程中,我们要注意让学生学会统筹安排,把握主脉.我在平时的教学中恰当地结合不同文体的文章,系统地分析讲解文章的结构,培养学生梳理相关知识的能力,使他们懂得怎样利用文章中的线索,进行积极的思维活动,从而正确地把握思路和意图,达到对所读材料的充分理解,确保学生准确完整地获取信息.
（责任编辑刘馨）
高中英语论文参考资料：
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