原创《巧用情境教学让学生爱上语文》
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情境教学法即指通过创建某种生动的教学情境,让学生对文章所描述的内容或场景有最直接的视觉刺激,让学生置身情境中,感受文章所蕴含的情感,产生一种感同身受的情感体验.将情境教学法运用到初中语文教学中,除了可以缓解教学中的枯燥,还可以将文章的内容或作者的情感具体化,让学生更直观地去感受,有利于学生对文章内容的理解和把握.
一、巧设情境,吸引学生学习兴趣
好的开始就是成功了一半.对初中语文教学来说,好的课堂导入将直接影响整堂课的教学效果.好的课堂导入会给学生好的印象,也决定着学生在这堂课中的学习态度.然而很多语文教师却忽略了课堂导入这一环节的重要性,翻开课本就直奔主题,开始了滔滔不绝的讲解,然而学生却在老师的“催眠曲”下感到越发乏味,容易将注意力转移到别处,导致学生对这节课的态度不端正,无法产生浓厚的学习兴趣.学生的学习兴趣是需要教师的精心培养的,因此教师就要采用有效的教学方法,让课堂导入更加有趣生动,能将学生的注意力深深吸引.比如在学习李商隐的《夜雨寄北》时,这首诗比较短,只有四句,但是却充分完整地表达出作者对远方妻子的思念之情.教师可以一段优美中略带忧伤的背景音乐作为课文的导入,伤感的音乐容易触动人内心的情感,尤其是思念之情.伴着有点小忧伤的音乐,引导学生试着想象“雨夜中一个人在他乡,身边没有亲人”该是一种什么样的感受,在这么孤独的雨夜,对亲人的思念之情自然而然就产生了.通过情镜的创设,学生一下子进入到作者当时所处的环境.这样一来,学生对于文章的思想认知又会产生不一样的作用.学生肯定也会好奇,作者是否写其他的诗也是如此忧伤,究竟是经历些什么样的事情,才会有此感慨.此时教师再给学生讲授作者的背景,学生便能明白作者创作时的心情和环境.
二、开展情境活动,调动学生学习积极性
情境教学除了听老师讲和进行想象,还能让学生行动起来,参与到教学中来.课堂活动对于语文教学尤为重要,课堂活动可以充分调动学生的学习积极性,丰富语文教学形式.开展情境活动,让学生在课文内容的基础上进行自由发挥.学习语文不应是死记硬背和照搬,而应提供合适的机会让学生自由发挥,巧妙运用所学知识,更好地吸收知识为己用,这才是语文教学的真正目的.比如在学习《我的叔叔于勒》时,教师可以让学生分角色扮演于勒、“我”、两个姐姐、一个姐夫、“父亲”菲利普、“母亲”克拉丽丝,将文中的情境再现,通过自己对角色把握和理解进行自由发挥,更好地展示出于勒从穷到富、再到穷的升沉过程,以及菲利普夫妇对于勒态度的几度变化.演员的一喜一悲都能直接将文章人物的情感表露出来,表演的方式也能更好地揭露人物的性格特点.比如表演菲利普一家海边栈桥的剪影里,为了一块布料计较半天的家人,个个都想要衣冠楚楚.明明是穷人家、小人物,非得扮成贵族、富翁,可见其爱慕虚荣的心理.
在还原文章的情景时,教师还可以进行创新,假设于勒真的变成了百万富翁,与菲利普一家在海上巧遇,这一家人将会如何对于勒呢？又将会发生什么事呢？让学生根据文中人物的性格特性进行分析后,进行合理的自由创作.在学习这篇文章时,除了要揭露文中人物的虚荣之心和主人公的悲惨遭遇,还要教育学生,亲情是伴随着我们一生的东西,不能因为亲人的贫穷而抛弃他.
三、利用多媒体创设情境,丰富教学内容
文字的表达效果毕竟是有限的,有的文章写得很唯美很有深度,但并非每位学生都能准确地理解.比如朱自清的《春》,于坚的《黄果树瀑布》,郦道元的《三峡》,对于景物的描写,再多的文字都不如一幅图画,一段视频来得直接.随着科技的不断发展,多媒体已经广泛应用于课堂教学中,初中语文也不能错过这么有用的教学辅助工具.利用多媒体进行情境创设,可以达到化静为动、化难为易、化抽象为简单的效果.比如在学习《口技》一文时,这篇文章是古文,在理解句子的含义上也需要花费一定的功夫,古今文字的不同让学生对作者所描述的高超口技没有多大的感觉,若教师能通过多媒体播放一段现代演员所表演的口技视频,展示多种声音的单独模仿以及多声同发的精彩,再到学生自己尝试发出类似的声音,感受到口技的高超所在.
教无定法,教师觉得怎么教有效就应怎么教.情境教学法在初中语文教学中所带来的效果,大家都是有目共睹的.但是在进行情境教学的过程中,教师也要注意,不能忽视教学的真正目的,所创设的教学情境需以学生为中心,以教学为目的.只有正确运用情境教学法,才能真正提升学生的学习热情和学习效率.
写国义,甘肃民乐县第三中学教师.
情境教学论文参考资料：
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