原创《教师投稿须做哪些功课》
该文是关于教师类专科毕业论文范文与功课和投稿和教师有关毕业论文格式范文。
胡贞福
【摘 要】撰写文章是中小学教师专业发展的重要路径,也是部分中小学教师专业发展道路上的一道“坎”.作者怎样撰文、投稿,编辑如何审稿,虽然早已有人写过专门的文章,但理论层面多,实践指导少,本文试从具体操作方面做些解读,以期带给读者一些启发.
【关键词】投稿；撰文；审稿
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）22-0057-02
【作者简介】胡贞福,南京市溧水区第二高级中学（南京,211200）高级教师.
过去,发表论文是教师评定职称的必要条件.现在,这方面的要求虽然已经有所降低,但是,实现教师专业发展,搞教育科研,写教育论文,依然是教师必不可少的“功课”.
那么,中小学教师要发表论文,在向教育类期刊投稿的过程中须做哪些功课呢？
一、通过知网检索期刊版权页和目录页
学校图书馆或阅览室每年都会订阅一批教育类期刊,一卷在手,自然容易查阅投稿邮箱或在线投稿平台.当然,学校订阅的期刊毕竟有限,教师需要扩大视野,多找一些渠道,尽可能将自己的文章“嫁”出去.
通过“中国知网”直接检索期刊的刊名（或者检索文献的作者, 间接查到作者或单位发表文章的期刊）,再按图索骥,浏览期刊的版权页和目录页,查询期刊的主办单位、刊号、投稿邮箱、主要栏目、文章的篇幅、总页码等相关信息.有的期刊对论文格式要求较高,几乎每篇文章都要具备“摘 要”“关键词”“参考文献”等内容,向这类期刊投稿,就得按要求将自己文章从头武装到脚；有的期刊,文章少则2个版面,多则3~5个版面,如果投的是千字文,“初选”就拿不到“门票”；还有的期刊,文章只有1个版面,如果投的是洋洋洒洒三五千字的长文章,同样也不方便该期刊的排版.因此,了解期刊是作者投稿前须做的首要功课.
二、给编辑留下美好的第一印象
正规期刊的编辑,不仅期盼作者来稿,而且也会以专业的态度认真对待每一篇来稿.编辑审稿通常有多个环节,每个环节筛选稿件的原则都是质量至上.如果不放心的话,投稿时可以以作者简介的方式,将自己曾经发表过的文章言简意赅地做一个介绍,证明自己的“实力”.如此,也能留下一个良好的第一印象,引起编辑审稿的兴趣.
三、在耐心等待中关注回复邮件
稿件通过邮箱成功发送后,一般能立即收到期刊的自动回复.有的回复简单,有的回复则很详尽,提示邮件的“主题”栏要标注“省市/作者/标题/字数”或“学科/作者/标题”,不一而足.期刊每天都会收到海量的稿件,如此要求,一来便于分类,二来便于优秀稿件优先进入编校流程.有的编辑部会用专门的软件拦截问题稿件,将其标记为垃圾邮件甚或直接删除.因此,作者投稿时要注意尽可能完善稿件.
如果投稿3个月以后依然杳无音信,此时不妨当机立断,重新选择期刊,再投.稿件没被录用,原因多种多样,可能是稿件质量不过关,也可能与编辑的喜好、期刊的风格、过往的用稿情况、近期稿源丰富等因素有关.因此,即便没被录用,也不必灰心.
对于拟刊发的文章,作者一般在2个月以内就能收到编辑部的用稿通知.假设在某月上旬向一份中旬出版的月刊投稿,编辑这时已经在忙本月稿件的最后校验和次月的稿件审稿,并开始为下下月的选稿做准备了.因此,期刊录用稿件快则2个月,慢则要3个月.
有的期刊为慎重起见,在发稿前需要作者确认“您的文章未在别处发表并确定只在我刊发表”,如果收到这个消息,那说明文章基本已经确定将要发表了.
四、“一稿多投”风险大
责任编辑与作者是“命运共同体”,双方一荣俱荣、一损俱损,所以编辑对作者“一稿多投”的行为深恶痛绝.有的期刊亮出狠招,“一稿多投”一经发现,即将作者列入黑名单库,并与其他教育类刊物共享.作为作者,我们总有一个美好的念想,觉得东方不亮西方亮,漫天撒网,总有一方适合我.这可不见得.教师写作刚起步时,文章还稚嫩,就算一稿多投,也未必有人看得上.其实,遭遇退稿几乎是所有写作者经历过的平常事.著名作家余华曾经回忆说,他做牙医时,坚持业余写作,一直遭遇逢投必退的尴尬.寄稿用的是大牛皮信封,收到退稿后就把牛皮纸翻过来,重新粘上再寄出去,他说,稿子去过的地方比他去过的地方都多.
实力派的作者,文章写得漂亮,投到哪里都吃香.这就需要把控自己,不妨先试着投全国中文核心期刊,不成再投省级期刊.好文章是陈年佳酿,不愁巷子深.
五、“读”“行”“改”为写好文章打好底色
要提高文章发表的概率,作者起码要从以下三方面努力.一要“读”, 即读点期刊.学生怕写作文,教师同样也怕写论文.“没时间写”恐怕是托词,暑假有1~2个月,也没见倒腾出一篇“豆腐块”.其实文章不是“写”出来的,没有见多哪能识广？没有厚积哪能薄发？一年读一本专著不是难事.期刊文章先看看标题,无须篇篇通读,可以有选择地读上几篇.网上读报,关注文学副刊也是不错的选择.如果能让学校图书馆、阅览室的一些图书报刊“醒”过来,不再沉睡,坚持十年,表达一旦被激活,自然文思泉涌.朱永新教授说,一个人的精神发育史就是他的阅读史.上海的常生龙先生有一本专著叫《读书是教师最好的修行》.常先生官至局长,依然坚持每周读一本书,写一篇几千字的读后感,如此整整10年.这是怎样的毅力和情怀！恐怕只有将读写作为一种生活方式的人才能做到这样.
二要“行”,即教育教学探索.写文章是需要理论指导和学理支撑的.通过学习,一般教师都能获得这方面的素养.但就像一名大厨,深怀绝技,没有好的食材,也“难为无米之炊”.作为一线教师,生活在生机勃勃的校园,与生龙活虎的学生朝夕相处,在三尺讲台上,不该十年如一日地“重复昨天的故事”,而应该集中名师大家的智慧,引来“源头活水”,探索教育教学的原理与方法.不管是成功还是失败,不管是喜悦还是遗憾,都值得总结.文章既有理论架构,又有鲜活素材,讨论的是教育的原问题、真问题,何愁不能打动“等米下锅”的编辑！
三要“改”,即反复修改文稿.非语文学科出身的多数教师,在他自认为拿得出手的一篇文章里,可能随便就能找出一两个病句,甚至还有观点偏激、逻辑混乱、素材陈旧等问题.这都需要反复斟酌、修改.文章写好了,不妨先搁置一段时间,待得重新审读,又会看出不少问题.有时编辑要求修改稿件,作者觉得为难,多半是因为自己不能破除思维定势.鲁迅先生曾说,文章是“改”出来的.据考证,《藤野先生》一文原为《吾师藤野先生》,文章修改达170余处.曹雪芹的《红楼梦》更是“披阅十载,增删五次”才完成.大师尚且如此,我们作为一名普通教师,不反复修改,文稿又怎能变成铅字？
总之,只有“读”好了,“行”好了,“改”好了,才能写出好文章.■
教师论文参考资料：
本文总结,本文是一篇适合功课和投稿和教师论文写作的大学硕士及关于教师本科毕业论文，相关教师开题报告范文和学术职称论文参考文献。
