原创《教师应重视学生美术表现素养的培育》
该文是学生美术相关毕业论文开题报告范文与素养和美术和教师有关论文范文文献。
[摘 要]培养学生的美术表现素养,是促进学生美术核心素养逐渐养成的重要途径,也是实施美育熏陶、践行课标精神的重要方面.在学生美术表现素养的培育方面,教师可以带领学生认识媒材,让表现物尽其用；归纳方法,让表现熟能生巧；明确主题,让表现旗帜鲜明；突出个性,让表现神采飞扬.
[关键词]美术表现；媒材；方法；主题；个性
[中图分类号]G623.75
[文献标志码]A
[文章编号]1005-6009(2017)73-0075-02
[作者简介]郑朋,江苏省扬州市江都区仙女镇小学(江苏扬州,225200)副校长,高级教师,扬州市美术学科带头人.
当下,对于美术学科核心素养的见解很多,首都师范大学尹少淳教授认为,美术学科的核心素养为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解.其中小学生美术表现素养要通过亲身的实践操作才能逐渐养成.那么,如何培育学生的美术表现素养呢？
1．认识媒材,让表现物尽其用.
美术表现离不开媒材,市场上琳琅满目的表现工具和材料,为学生的美术表现提供了保障.教师可以在学习活动中,带领学生逐步认识不同媒材的表现特点,进行不同媒材之间功能差异的比较,体会感知不同媒材的表现特点.如带领学生认识不同的画笔,分别用水彩笔、油画棒、彩色铅笔、记号笔、毛笔等工具在纸上勾画线条,线条可粗可细,运笔速度可快可缓,这可以让学生亲身感知这些画笔因材质不同、笔头形状不同所带来的不同的表现效果：除了笔之外,还可带领学生认识不同的纸张,像卡纸、宣纸、瓦楞纸、皱纹纸等,这些纸因色彩、厚度、渗水性的不同,表现效果也不一样：也可带领学生认识不同的操作工具,如剪刀、刻刀、双面胶、电熔胶等,不同的工具在不同的表现环节发挥着不可替代的作用.
除了传统意义上的美术表现媒材之外,教师还应把学生的目光引向现代电子媒材,这些现代电子设备给学生的美术表现提供了更广阔的空间.让学生认识这些表现媒材,也是美术表现素养培育的重要方面.教师可以带领学生认识平板电脑,手绘板（笔）等数字表现媒材,这些数字媒材科技含量高、涂改方便、互动性强、颜色丰富,是学生喜闻乐见的表现硬件,学生一旦接触就会非常喜欢.
例如：苏少版《美术》五下《用光来画画》一课的内容是用电子设备记录光的动态轨迹,该课是学生运用新媒介进行美术学习的一次尝试.课上,教师出示一束发光棒,并匀速地挥动发光棒,请学生用相机拍摄教师的动作轨迹,通过观察拍摄的照片,发现光的动态轨迹.教师还可以组织学生自主观察生活中一切可以发光的物体,并尝试着挥动这些发光体,然后带领着学生用高速快门相机记录舞动的光的轨迹,感受光的轨迹之美.学生亲身体验现代媒材强大的表现力,教师可以启发学生不断改变拍摄的设置项,延长拍摄的时间,变换拍摄的角度,看看能拍出什么不一样的光绘作品.最后,教师请学生用画图软件,把几张图片叠加合成,组合成一件作品,以此培养学生的美术表现素养.
2．归纳方法,让表现熟能生巧.
如果说媒材是美术表现的物质基础,那么方法技巧就是美术表现的支撑.美术表现的方法多种多样,如画、剪、刻、搓、捏等.教师要结合具体的画种,教授学生不同的表现方法,让学生首先对各具特色的方法技巧有初步的了解,并结合具体的课型进行练习,逐步做到熟能生巧.如：教授水墨画的方法技巧时,教师就需要帮助学生归纳整理什么是单勾和双勾,什么是皴,什么是染,什么是中锋,什么是侧缝,什么是浓破淡,什么是淡破浓.再比如：教授新媒材新建文件、新建图层、复制粘贴、虚化等方法技巧时,通过传统与现代媒材方法的对比学习,让学生对学习方法有全面的理解.无论是传统的方法还是现代电子操作技巧,都要建立在教师反复演练和示范的基础上,教师只有把方法讲透,把技巧演示清楚,才能让学生心中有“法”.
例如：教授苏少版《美术》一上《站起来 站起来》一课时,学生虽然对于手工制作有着极大的兴趣,但动手能力较弱,不懂制作方法.此时教师需要让学生知道如何让纸片“站”起来,教师把一张纸片对折,就能把纸片站立在课桌上,用近似魔术的演示过程,激发学生学习的兴趣.此时教师应充分把握最佳学习时机,随机提问学生还有什么可以使平纸片站立的方法？在学生纷纷说出自己想法的基础上,教师可以一一演示给学生看.教师边演示,学生边跟着教师一起学习,如此学生便在轻松的学习氛围里慢慢学会了纸片的站立技巧.最后,在教师的启发下,学生在立起来的纸片上,添画有趣图案,让学生的表现能力在方法的指引下得到逐步提升.
3．明确主题,让表现旗帜鲜明.
认识了表现媒材和表现方法,就相当于建造房屋有了建筑材料,但建造什么样的房屋,还需要设计构思.美术作品表现也是如此,通过作品表现什么样的主题,突出什么样的情感才是美术作品表现的根本.教师可以提醒学生根据作品的表现内容,选择合适的媒材和方法,使所要表达的意图更加突显.例如：学生想通过美术作品来表达保护环境、保护大自然的主题,根据这个主题教师要引导学生思考,采用什么样的形式来表达,是平面海报,还是环境保护画,还是利用破坏环境的材料进行立体构成再加工成作品？无论什么表现形式,都要以作品主题为中心,以情感为主线.
例如：苏少版四年级《世界环境日》一课属于造型表现领域的内容,如果教师一味地要求学生进行环境保护作品的表现,会忽略本课对学生进行环境保护、热爱大自然教育的初衷.所以教师在教学之初,可以针对某些环境问题,让学生各抒己见,探索可以用什么方法解决这些问题.然后立足课堂,针对生活中塑料垃圾袋到处乱飞的现象,请学生采用最引人注意、最能引发共鸣的方式,把保护环境立意的美术作品用合适的媒材表现出来.
美术表现,立意如果大于媒材和方法,学生就能突破材料和方法的限制,把创作主题思想放在首位,使美术作品的表现更具感染力.
4．突出个性,让表现神采飞扬.
每位学生具有鲜明的个性,对于如何进行美术表现有着自己独特的见解.教学中,教师要鼓励学生发挥自己的个性,创作出富有创新性的作品.为了突出学生的个性,教师就要注意培养学生发现问题和解决问题的能力,鼓励学生调动自己已有的知识储备,发挥合作小组的集体智慧,在美术作品表现过程中,充分彰显个性,进发创新的火花.
例如：苏少版《美术》三上《你喜欢哪个手提袋》一课属于设计应用的内容.从学生购买书包等学习用品的习惯,就能感受到学生有追求个性和创新的内心需求.教师可以紧紧抓住学生求新求异的心理特征,在讲授手提袋基本结构的同时,强调在保证实用的前提下,要注重对袋口、袋身、袋把等部位的个性创新化设计.为了让学生创新表现能力得到有效培养,教师可以先让学生看看生活中的各种动植物,先定下一个具体形象的物体,把包的某一部分的结构与某一个物体的局部进行融合,这样可以降低手提袋个性创新表现的难度,使学生的个性创新表现能力得到有效的提高.
学生表现能力素养是美术教育的根基,离开美术表现能力培育的美术课堂,是不全面的美术教育.在注重学生美术表现素养培育的道路上,一定会出现新的问题,教师要紧扣时代脉搏,关注学生心理的微妙变化,动态灵活地进行教育,让学生在美术课堂上全面发展美术表现素养.
学生美术论文参考资料：
综上所述：此文是适合素养和美术和教师论文写作的大学硕士及关于学生美术本科毕业论文，相关学生美术开题报告范文和学术职称论文参考文献。
