原创《中职学校数控技术应用专业教学模式改革》
本文是关于中职学校方面在职研究生论文范文跟数控技术和教学模式和中职类硕士毕业论文范文。
随着我国国民经济的发展,社会各界对我国教育事业的发展,尤其是中职学校的数控技术应用专业教学模式改革方面越来越关注.在现代化信息技术和教学手段全面发展的过程中,中职学校数控技术应用专业的教职员工需要充分认识到,教学模式的优化设计对教育事业整体发展的重要意义.如何采取有效措施改革中职学校数控技术应用专业教学模式,成为相关领域教职员工的工作重点之一.
一、中职学校数控技术应用发展现状
对中职学校数控技术应用专业来说,教师在组织学生参与教学活动的过程中,会受到教学目标、学习主体以及教学内容等方面的影响.不同的目标、主体以及教学内容,会在不同程度上对教师教学方法和教学模式产生影响.从实际的教学发展现状来看,中职学校数控技术应用专业的教学模式仍为传统的教师单方面传授,学生单方面学习的教学模式.此种教学模式下,学生的学习动力和学习深度都无法达到良好的教学效果.教师在未掌握学生学习兴趣和动力的情况下,进行课堂教学,会导致学生厌学,教学效果不理想.受传统教学理念的影响,教师并没有充分地认识到,学生作为教学主体的重要性.忽视了学生的主动性和创造性,成为中职学校数控技术应用专业教学活动中较为严重的问题.
二、中职学校数控技术应用专业模式改革措施
（一）优化课程设置安排
根据上文的分析可以看出,我国中职学校数控技术应用专业的教学活动,在实际的发展过程中,存在一些亟待解决的问题.对此,相关领域的教育工作者和专家学者们,需要提出积极有效的发展建议,为国内中职学校数控技术应用专业教学活动的发展指明方向.例如,我国某地区的中职学校数控技术应用专业教师,明确地认识到了优化课程设置,提出更加合理的课程发展体系,对教学活动的实际开展具有积极的指导作用.中职阶段的学习主体普遍存在着综合素质和学习基础较差的问题,在实际的教学活动中,很难完全地跟上教师的教学节奏.对此,当地教师对课程进行重新规划时,充分考虑了学生综合素质的培养和发展,将课程设置为必修课程、选修课程以及限定选修课程等几种不同的类型,为学生提供了更多的课程选择.此外,当地教师还按照循序渐进的方式,开展了专业知识培训、专业技能培训以及综合技能培训等课程,根据学生的学习情况,灵活地调整课程安排,提高了教学活动的有效性.
（二）创新课堂组织模式
通过合理地创新发展课堂组织模式,有利于调动学生的学习积极性,让学生更加主动地参与到课堂教学环节,可以优化教学效果.例如,我国某地区的中职学校数控技术应用专业教师,改变传统利用黑板和粉笔的单一教学模式,采取数字化教学模式和多媒体教学设备相互结合的新型模式.同时,在内容讲授环节,彻底改变传统“填鸭式”教学模式,转向启发和引导的教学模式.此种教学模式的转变和创新,体现了教师对学生教学活动主体地位的充分尊重.除此之外,在网络信息技术快速发展的背景下,网络远程指导的教学模式,也越来越得到广泛关注.中职学校数控技术应用专业的教师除了组织学生参与课堂教学之外,还可以通过网络远程指导的方式,随时随地解答学生在学习和探究活动中存在的疑问,构建联系更加密切的师生关系.
（三）完善校外实习基地
对中职学校数控技术应用专业来说,实习基地是学生将理论转化为实践的重要基础.所以,除了上述两种方法之外,在现代化教学活动中,中职学校数控技术应用专业教师,还需要积极寻求学校和企业的帮助,在学校的引导和配合下,同相关领域的企业达成良好的合作关系,进而为学生的全面发展提供可行的途径.例如,我国某地区的中职学校数控技术应用专业教师,同当地数控技术专业的企业建立合作关系.通过建立校外实训基地的方式,为学生提供实习途径.学生在实习基地中,可以充分地在课堂中学习理论知识,转化为实践操作技能,同时在实习过程中,不断总结积累不同产品的生产方式、机械设备的操作流程.
综上所述,社会建设的全面发展对综合素质较高的数控专业技术人才的需求也在不断增大.因此,对中职学校数控技术应用专业的教师来说,需要不断在日常教学活动中对教学课程的设置情况进行优化设计,同时创新课堂组织模式,配合完善的校外实训基地,全面提升学生理论同实践的转化与结合能力,为国家和社会的现代化建设输送大量的优质人才.
参考文献：
［1］何寄.中职数控技术教学的研究与实践［J］.现代职业教育,2016（17）：118.
［2］杨剑.对中职机电技术应用专业课程改革的思考［J］.新课程（下）,2013（2）：156.
中职学校论文参考资料：
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