原创《以情商为支点行走在高效的思品课堂》
该文是高效方面硕士学位毕业论文范文与情商和支点和行走有关论文写作参考范文。
缪伟东
（张家港市南沙中学,江苏 张家港 215632）
【摘 要】在新课改实施的背景下,新课标对初中思想品德课提出了新的要求,加强对情感教育的培养是思想品德教育的重要教学目标.在进行初中思想品德教学时,情感、态度和价值观这三大内容是非常重要的教学内容,与传统的教育内容相比,已经有了很大的改变,这个现象表明,对初中生的思想品德教育不能仅仅停留在对知识的学习,更要注重培养学生的道德品质.
【关键词】培养情商；高效；思想品德教学
美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书认为,成功的取得有20%来自于智力,而其余的80%则归因于其他因素,其中,关键因素是“情商EQ”.情商是构成非智力因素的主体,情商的高低是影响一个人成功与否的重要因素.初中思想品德课是学生成长教育的主阵地,对提高学生的情商有着特殊的课程地位.因此,思品教师在教学过程中应通过对学生情商的开发、培养,逐步提高学生的学习兴趣,使学生养成良好的习惯,同时能够增强学生良好的心理素质,从而充分发挥情商在学习中的积极作用.
一、学生情商的培养,能够提高学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.”通过对学生情商的培养,使学生对学习产生兴趣,并积极、自主的完成学习任务.学生学习兴趣的高低直接影响教育教学活动的效果,而学习兴趣的高低又影响着学生情商的培养,两者相辅相成,缺一不可.因此,情商的培养可以融入到日常的学习中,以更好的培养学生对品德学习的兴趣.
教师在进行《天生我才必有用》这堂课程的教学时,主要的教学任务是让学生通过正确的自我认识和评价,认清自身的特点及整体形象,通过对情感、态度和价值观的分析,提高自我认知程度.教师可以组织有趣的活动,让学生对自己进行分析,对自我有所认知.例如,让学生进行自我画像,画像的内容包括姓名、性别、身高、体重、兴趣、爱好、性格、情绪、优点、缺点、特长、最想说的一句话等,并让每个同学在班集体中相互分享,在认清自己的同时,加强了同学间的相互了解.教师还可以两人一组进行分组交友的活动,在活动中将自己介绍给另外一个同学,不仅加强了学生间的互动,增加了彼此的感情,还加强了学生的语言沟通能力,为学生的学习增添了自信.
因此,运用互动的教学形式,能够加强学生间的沟通,培养学生的感情,提高学生的情商,从而使学生对学习产生兴趣,提高学习效率.案例中,在进行自我画像后,总结了自身的优点和缺点,帮助学生寻找更适合自己的学习方法,从而让兴趣在培养情商过程中发挥更大的作用.
二、学生情商的培养,促使学生养成良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯.”在教学实践中应该通过对学生情商的培养,使学生养成良好的学习习惯和生活习惯.教师应观察学生的特点,帮助他们弥补不足,掌握适合自己的学习方法,经常对他们公开鼓励和表彰,帮助学生建立自信,从而使学生养成良好的习惯,提高学习成绩.
教师在进行《好习惯受用一生》这节课程的教学时,主要的教学目标是让学生能够掌握科学的习惯,通过合理的方法和习惯的培养,使学生能够更好地生活和学习.在课程安排时,教师通过一个小游戏,来引出本课的主要内容.例如,教师让学生们将双手交叉,有的学生将右手大拇指放在前面,有的学生将左手的大拇指放在前面,教师进一步引导“那么这说明了什么呢？这就是习惯的养成”,如果换一种方式,让学生们打破原来的习惯,反过来尝试一下,让学生们自己体验并表达自己的感受.有很多学生觉得不习惯,不舒服.接下来,教师便开始让学生们将自己的日常习惯写下来,然后进行小组讨论,每个同学将自己的习惯进行分享,互换思想,使同学之间进行互相学习,将别人身上的好习惯借鉴到自己的学习和生活中.
可见,通过对学生情商的培养,能够帮助学生养成良好的习惯,并有效的运用到自己的生活和学习中.加强学生间的互动,吸收和学习其他同学身上的好习惯,从而进行自我完善,使学生认识到好习惯对生活和学习的重要性,帮助学生进行自主学习.
三、学生情商的培养,能够增强学生良好的心理素质
通过对学生情商的培养,使学生能够控制自我情绪,形成乐观人生态度,提高学生的调控能力和心理承受能力,发挥学生内在潜能,启发学生用积极的态度思考问题,掌握抵抗压力的方法,帮助学生积累经验.
教师在进行《多彩的情绪》这章课程的教学时,主要通过采用比较轻松的教学方式,让学生们融入到思想品德的学习中来.教师可以用猜谜语的形式将教学内容融入其中,例如：请同学们猜猜这个谜语说的是什么？什么让你多愁善感；什么让你兴高采烈；什么让你孤独寂寞；什么让你豁然开朗？谜语的答案就是情绪.然而,情绪有积极的也有消极的,如何控制自我情绪是学生主要学习的内容.教师应走进他们的情感世界,感受他们情绪的变化,帮助学生培养正面的情绪,消除负面的情绪,运用讨论、归纳、案例的教学方法,使学生学会将消极情绪转化为积极情绪.教师还可以将有关情绪的词语进行汇总并分享给学生,例如：百感交集、喜极而泣、悲喜交加等,使学生们感受词语所表达的情绪的起伏和变化,丰富学生的情感世界.
通过教师对学生情感的培养,能够使学生学会调节情绪的方法,帮助学生在遇到困难的情况下,要用积极乐观的态度去面对,培养学生自我调控能力,使学生在良好的环境和心理状态下学习和生活.
综上所述,情商的有效培养对学生的成长以及学习都起着非常积极的作用.因此,思想品德教师应高度重视情商在教学过程中的作用,通过对学生情商的培养,帮助学生提高学习兴趣,养成良好的习惯,有效的控制自我情绪,提高面对挫折的能力,使学生在轻松、乐观的氛围中学会学习、享受学习,行走在高效的思品课堂.
【参考文献】
[1]王珺.培养学生情商 促进智力发展[J].现代教育科学(中学教师),2009(03)
[2]张书元.注重学生情商发展 促进学生健康成长[J].新课程(中学版),2009(12)
高效论文参考资料：
归纳上述:上文是一篇关于对不知道怎么写情商和支点和行走论文范文课题研究的大学硕士、高效本科毕业论文高效论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
