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《论农耕民俗文化课程的标准评价》

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摘要：农耕民俗文化是中华优秀传统文化的一个重要组成部分,农业院校在传承和弘扬农耕民俗文化的同时,要上升到理论高度,作为一门文化素质教育类课程向广大学生传授.因此,在开设农耕民俗文化课程之前,要做好本课程的课程标准评价,严格制定课程的设计原则、评价原则、评价方法、评价标准,通过课程评价,确保农耕民俗文化课程在教学中的科学、有序实施.

关键词：农业院校；农耕民俗文化；课程标准；课程评价

文章编号：1004-7026（2017）16-0054-02

中国图书分类号：F329　

文献标志码：A

1 开设农耕民俗文化课程的必要性

农耕民俗文化作为中华优秀传统文化的一个重要组成部分,对农耕民俗文化中于时代有益的内容,应该加以继承和发扬.当前,许多农业类院校中缺少接地气的农耕民俗文化类课程,学生缺少系统探究农耕民俗文化知识的渠道.为弥补农耕民俗文化知识缺乏的短板,农业类院校应尽快开设农耕民俗文化课程.

我国五千年农耕社会创造出的光辉灿烂的中华文明,是农业院校优秀的文化源泉,通过开设农耕民俗文化课程,让大学生感受农耕民俗文化的无穷魅力,提升文化素质修养.这是我国正在大力提倡的传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观和党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享的“五大发展”理念的有机载体和落地项目,是农业院校打造院校特色、学科特点的必然选择和重要举措.

在农业类院校开设农耕民俗文化课程,是践行党的教育方针的具体体现,是弘扬社会主义核心价值观的思想基础,是传承中华优秀传统文化的基本途径,是展现本校办学特色的有效方法,是一项十分重要的工作.各校要结合本校实际,围绕中华优秀传统文化的传承,突出地域特色、学校特色、专业特色,文化特色,以社会主义核心价值观为引领,以爱国主义、传统美德、人文精神为内容,培养学生树立正确的历史观、国家观、文化观,坚定文化自信,增强文化自觉,增进文化担当.农业院校要充分发挥自身文化特色,以农耕民俗文化课程为依托,不断推进中华优秀传统文化教育,将农耕民俗文化课程融入到农业院校的其他专业课程之中,在潜移默化中熏陶大学生的理想情操,培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行,提升大学生的文化自觉和精神共鸣.

2 农耕民俗文化课程标准设计原则

简单地说,课程标准就是规定某一学科的课程性质、目标、内容及实施建议的教学指导性文件.是课程教学中面向全体学生所提的基本要求,对学生在经过一段时间的学习后,应该知道什么和能做什么的界定和表述,实际上反映了学校对学生学习结果的期望.农耕民俗文化是一门新的课程,在设计课程标准时,坚持系统性、发展性、实用性原则.

2.1 坚持系统性原则

要特别注重农耕民俗文化课程在专业课程中的整体性,必须根据专业人才的培养目标,与前导课程、后续课程构成有机衔接和相互关联.必须围绕教学目标,通盘考虑,全面思考,系统操作,整体推进,力求处理好本课程与其他专业课程的关系,处理好实践课程与理论课程的关系,做到统筹规划,整体最优的设计原则.

2.2 坚持发展性原则

农耕民俗文化课程要突出专业特色、学科特点、能力本位,把握好学生的知识教育、能力教育、素质教育的关系,将学业能力、动手能力、适应社会能力等优先纳入课程教学内容统一考虑,引入新知识、新技术、新工艺、新方法,使学生掌握更多的理论知识和实践技能,更好地适应社会对高技能复合型人才的需要.

2.3 坚持实用性原则

农耕民俗文化课程要以专业能力为本位,瞄准学生未来的就业方向,瞄准学生终身学习的素质基础,明确课程内容的重难点,重视实践性教学、素质能力教学,具备可操作性、体现开放性,坚持理论学习与实际工作相协调,学为用服务,学与用统一.

3 农耕民俗文化课程标准评价原则

一门新的课程产生,教育作用、实用性如何,要有一个科学的评价标准.通过课程评价,为课程实施及后续课改、专业教学、学生全面成长提供决策依据.农耕民俗文化课程也不例外,衡量、评价其课程标准,要坚持以下5个原则.

3.1 科学性原则

农耕民俗文化课程评价的方法要设计科学,制定客观、明确、可量化的评价标准,提高评价的可信度和有效性,防止人为的、主观的、片面的因素干扰.

3.2 全面性原则

农耕民俗文化课程评价要通盘考虑,既要考虑学校性质、专业特点,又要考虑教师的教学、学生的需求,教材编写的质量、社会认可,学生的能力培养、素质教育,更要考虑核心价值观的思想统领、优秀传统文化传承等因素,不可偏颇.

3.3 学生主体性原则

农耕民俗文化课程评价要将学生评价纳入其中,充分调动学生主动参与评价的积极性,改变评价主体的单一性,实现评价主体的多元化.建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制,以学生需求为主体,做到知识丰富,框架结构合理,难易程度适中,重难点突出,兼具趣味性、可读性.

3.4 可操作性原则

农耕民俗文化课程评价内容条款要简单明了,易记好操作,简便可行,不钻牛角尖,不人为设置障碍.

3.5 能力素质原则

农耕民俗文化课程评价要十分注重考察是否能够全面提升学生的思想境界,是否能够全面提高学生的综合素质,是否能够全面培养学生的创新意识和能力.

4 农耕民俗文化课程标准评价方法

一门新课程在诞生前,要对该课程进行大量的前期调研、论证、评价,在评价中要设定科学的评价方法,注重坚持科学与实用、能力与素质的统一,兼顾知识目标、能力目标、素质目标的全面育人要求.

4.1 注重对学习过程的评价

对农耕民俗文化课程的评价,要注重对学生学习过程的评价,关注学生个体的学习偏好,对知识的接受能力、运用能力.加强师生之间的交流沟通,确保信息传递一对一、点对点的通畅,利用博客、、微信等即时通讯工具的优势,与学生交朋友,保持密切联系,师生积极反馈及时互动,使学生能够对学习进行自我评价,审视自己、认识自我,从而改进学习态度或方法,增强自我认知和自我评价的能力.注重日常评价、阶段评价、期末评价,形成综合评价,使评价效果科学可信.

4.2 注重对学生能力的评价

对农耕民俗文化课程的评价,要注重对学生特长技能的评价,充分展示学生的个性特长,调动学习积极性,鼓励用所学知识指导实践,才能体现课程评价的导向性和实效性.

4.3 注重对多元参与的评价

对农耕民俗文化课程的评价,要有学生本人、家长的认知评价,要有教师、同行的理论评价,要有同类院校、社会企事业单位的实践评价,众多评价共同参与,才能取得评价结果的可信度与科学性.

4.4 注重对学生创新的评价

对农耕民俗文化课程的评价,要体现在学生的实践能力上,这是书本知识在实践中运用的具体体现,特别是对学生创新创意能力的培养,是该课程评价的一个重要方面.要评价课程对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,还要培养学生的创新创意的能力.在掌握课程基本知识和技能的同时,还要评价学生收集和处理信息能力,批判性思维能力,逻辑表达能力,研判复杂事务能力,科学决策能力,解决实问题能力,以及人际交往团队合作能力等.

4.5 注重对学习激励的评价

对农耕民俗文化课程的评价,要体现课程评价的激励功能,激励每位学生,特别是学习成绩不理想的学生,更要注重保护他们的自尊心和自信心,让学习充满,通过评价让每个学生都能够体验成功和学习的乐趣.

5　　农耕民俗文化课程评价标准

农耕民俗文化课程标准评价,要坚持形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思性评价与鼓励性评价相结合,相对评价与个体差异评价相结合,绝对性评价与差异性评价相结合.坚持过程性、多次性、随机性的评价,不仅关注学生的分数,更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等,倡导对不同的学生采用不同的评价标准和方法,以促进学生在学习上获得充分的发展,利于激发学习动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等.

5.1　　教学内容上,体现经典性与现代性、基础性与先进性的统一,关系处理得当

教学内容新颖、信息量大,及时将农耕民俗文化的最新研究成果引入教学,理论联系实际,融知识传授、能力培养和素质教育一体,课内课外相结合,丰富学生的知识面.

5.2　　教学体系上,体现抓好教学队伍,精选课程负责人,选取学术造诣深、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明的教师当任主讲人

培养教学与研究学术梯队,加大教学改革力度,创新教学方法,表彰奖励教学成果.

5.3　　教学方法上,体现调动学生学习积极性和参与性,促进学生积极思考,激发学生学习潜能

以学生知识能力运用为目标,灵活使用多种教学方法,综合运用传统教学手段和现代教育技术,运用实践教学、开放式教学、网络教学,提高教学效果.

5.4　　理论与实操上,坚持理论创新与手脑并用,加强实践教学的环境建设与部署,做好器材和设备、场地的准备

教学人员要熟练掌握实践教学技能,在实践中教会学生掌握知识要点,培养学生的动手、动脑能力和创新创意的能力.

参考文献：

[1]孙其勇.论农耕民俗文化在社会主义核心价值观中的时代价值[J].吉林省教育学院学报,2017（01）.

[2]姜红,王艳珍.高校课程评价存在的问题及改进对策[J].人力资源管理2016(01).

[3]李有发.课程评价与课程的改革和创新[J].兰州学刊,2003(06).