原创《如何构建初中历史高效课堂》
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提高教育教学质量的关键是课堂.只有高效的课堂教学,才会产生较高的课堂教学质量.而要创造出最高效的课堂,就必须把好课前、课中、课后“这三关”,通过精心准备,为构建高效课堂奠定基础、认真组织,从而打造高效课堂、认真反思,积累高校课堂教学经验,如此良性循环,势必提高历史教学的有效性、教育性,良好的教育和培养学生,提高学生知识、素质、能力、意识等方面,促进学生个性化、全面化发展.由此看来,新课程改革的背景下构建初中历史高效课堂是非常有意义的.
一、课前——精心准备,奠定高效课堂基础
历史高效课堂的构建并不是一蹴而就的,需要教师一步一步的做出来.为了保证初中历史高效课堂得以构建,教师需要在具体展开教学活动之前精心准备.对以往历史教师备课和教学实际情况予以分析,确定很多教师仅是“教”教材,而没有做到“用”教材,那么依据教材来展开历史教学,自然毫无新意,难以获得较佳的教学效果.为了改变以往初中历史课堂教学的不足,打造高效课堂,教师应当高效备课.首先,要设计好教学三维目标.也就是认真阅读历史新课程标准,科学合理的制定课程目标,进而准确把握知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面的要求；其次,以实现课程目标为主,结合学生实际情况,如兴趣爱好、学习能力、性格特点、认知能力、学习成绩等,选择适合的教学方法、教学手段来巧妙的设计历史课堂教学活动,如将情境教学法与任务驱动法相结合、将提问法与自主合作学习方式相结合等,引导学生主动参与课程学习,让学生学习、思考、探究知识,最终扎实的掌握历史知识.另外,需要特别说明的是备课要做到“有的放矢”,尽可能的为每个学生提供施展才华的机会.
二、课中——认真组织,打造高效课堂
回顾以往的历史教学,我们能够很轻松的发现一种现象,教师一个人滔滔不绝的讲述历史事件、历史人物、社会现象等,但座位上的学生却是无精打采、小话不断.这充分说明了教师剥夺了学生的主导地位,未能给学生创造主动学习、思考、探索知识的机会,加之某些学生自控力不强,未能跟随教师的步伐,有效的学习,自然就会搞一些小动作.要想构建历史高效课堂,有效的教授和培养学生,促使学生真正掌握历史知识,提升历史素养,就需要改变教师“独掌大权”的局面,而是转变为辅导者、引导者、指导者,鼓励学生、引导学生进行历史知识学习、思考,让学生通过自身的力量来获得知识.
1.营造良好的教学氛围
教师必须面向全体学生,营造的教学气氛,让学生受到激励,感到振奋,在这样的环境里,学生说错了,没有关系；学生提出问题,有人关注；学生不认同教师,不会受批评：当他们学习有困难时,会得到善意的帮助：当他们取得成功时,会得到诚挚的祝贺.为了真正做到这一点,教师可以将情境教学法引用到历史课堂上,根据学生的兴趣爱好,创设趣味的教学情境,激发学生学习兴趣,共同打造轻松、和谐的、自由的教学氛围.例如在组织学生进行《经济重心的南移》课程教学中,教师利用多媒体来打造了南宋生活场景,提出问题：假如你生活在宋朝你会有怎样的经历？进而利用多媒体播放了一段宋朝生活图片,让学生借助这些图片来想想,进而将自身所思所想表达出来.经过几分种的想想,学生都来了兴趣,踊跃表达的自己的想法,这时轻松的、愉悦的、自由的教学氛围就营造出来,后续的教与学也很轻松的展开.
2.组织好课堂教学
打造历史高效课堂,单纯的营造良好的教学氛围是不够的,还教师组织好课堂教学,也就是教师应当通过提问、讲解、反馈等方式来传授知识和检验学生学习效果,进而有针对的帮助学生解决学习困惑,以便学生能够扎实的掌握历史知识.例如某教室在组织学生进行《八国联军侵华战争》课程教学的过程中,首先利用了多媒体给学生展示课前查阅和收集好的图片,重点展示八国联军入侵中国的图片和片段,之后提出问题,即说出侵华的八个国家？说出八国联军侵华的时间？说出八国联军侵华的原因？说出八国侵华的具体行为？之后教师将学生分为几个小组,让每个小组参考教材来探讨和解答问题,最终评比出优秀小组.这激发了学生的好胜心,积极主动的参与到教材阅读、知识学习、问题讨论中来,最终解答问题.最后,教师梳理了本次课堂教学的知识点,并且解答学生学习困惑.
3.注重板书设计
高效课堂的板书应条理化、直观化和清晰化,以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款,进行理解和记忆：以便学生根据板书进行当节知识小结,构建知识框架.帮助学生从整体上掌握知识.就像上文案例中,教师最后梳理《八国联军侵华战争》知识中,根据知识点之间的关系,利用树形或者其方式来设计和梳理知识点,清晰而准确的呈现本节课程所学的知识点及知识点之间的关系,那么学生能够更加准确理解和掌握这部分知识,有效的利用这部分知识解答相关的历史问题.所以,注重板书设计也是教师构建历史高效课堂需要注意和重视的一点.
三、课后——认真反思,积累教学经验
无论做任何事都需要反思,通过认真反思,我们能够从中认识到自身的不足,进而总结经验,在后续有针对性的弥补不足.对于历史教学来说,课后反思同样重要.其实,在构建历史高效课堂的过程中我们不可能做到尽善尽美,并且很多缺陷或不足也不能及时的发现、弥补,这就需要后续反思,通过反思来认识到教学不足,那么在后续的教学之中就能纠正,避免错误再次发生.当然,认真且有效的课后反思,其实是一个深层次认识过程,需要教师边回顾教学过程边反思每个教学环节是否存在差错,如知识呈现方式不恰当、问题提问不够精准等,之后将错误记录下来,在之后教学准备中翻阅和查看,能够让我们加以注意,相应的构建的历史高效课堂不会再次出现上次的错误.
结束语
基于本文一系列的分析,确定初中历史高效课堂的构建是非常有意义的,不仅能够促进历史教学良好发展,还能良好的教授和培养学生,促进学生个性化、全面化发展.但从初中历史课堂教学现状来看,历史课堂反而成为了教师一个人的主阵地,仅教师一人滔滔不绝,座位上的学生兴致缺缺,最终导致历史教学效果不佳.对此,应当以新课程改革为背景,积极构建历史高效课堂,也就是课前认真准备、课中认真组织、课后认真反思,以便历史课堂教学能够真正贴近学生,考虑学生实际情况,有针对性的教授和培养学生,调动学生学习兴趣,积极主动的学习、思考、探索知识,最终收获知识、素质、能力、意识,为以后良好成长和发展奠定基础.
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初中历史论文参考资料：
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