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《大学生创业实践主要制约因素与常州大学生创业者调查》

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摘要：大学生创业实践活动是高校开展创业教育的重要形式,也是培养大学生创业能力的主要手段,为了更好地开展创业实践教学,必须影响大学生创业实践的制约因素.通过对常州地区大学生创业者的调查分析,总结出了在学生个体、学校教育、市场环境3个方面影响大学生创业实践的主要制约因素,进而从机制建设、课程构建、实践平台、教学改革和创业文化等5个方面提出了相应对策,以期为高校创业教育的有效开展提供经验借鉴和实践指导.

关键词：大学生；创业实践；制约因素

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

doi：10.3969/j.issn.16722272.2018.07.002

1大学生创业实践的主要影响因素调查

1.1调查问卷设计

（1）问卷内容.本研究采用文献法确定了影响大学生创业实践的主要因素指标,然后通过专家评价法对因素指标进行了筛选、增补、赋值,确定调查问卷内容.调查问卷由基本信息和量表两部分构成.基本信息包括了性别、农村/城镇、创业年限、专业、是否毕业、资金来源以及创业领域.其中创业领域包括：技术创新类、销售类、传统服务类、智力、新业态、新模式类、金融服务类和生产加工类.要素量表采用李克特（Likert）5级评分量表进行测量,影响很大为5分,依次递减.

（2）小样本收集与分析.课题组于2018年3月利用问卷星网站,对常州大学城附近的部分大学生创业者进行小规模预调查,获得有效问卷52份,然后用统计软件进行信度和效度检验,最终对调查量表进行精简,共设计了市场信息、创业机会、创业特质、行业趋势、法律法规、创业培训、专业知识、组织管理、人际沟通、危机处理、家庭环境、创业教育、学校帮扶、政府资助等14个因素指标（分别用X1、X2、…、X14表示）.

1.2调查结果及分析

调查时间为2018年4-5月,调查范围覆盖了常州地区15个高校创业园和社会创业园或孵化器.共调查了256位大学生创业者,经过分析和整理后,有效问卷227份,运用社会学统计分析软件IBM SPSS Statistics 20对大学生创业实践的主要影响因素进行描述性统计分析.调研设定平均分介于1～1.99之间,影响程度为“很低”；2～2.49之间,影响程度为“低”；2.50～2.99之间影响程度为“中”；3～3.99之间,影响程度为“高”；4～4.99之间,影响程度“很高”,具体情况见表1.

从表1中可以看出,14个大学生创业实践的影响因素中有3项的影响程度处于“中”等级,其他9个因素都处于“高”等级,2个因素位于“很高”等级.为了进一步了解各因素的影响程度形成的深层原因,课题组又抽取了20%的被调查者进行半结构式访谈,根据访谈内容对处于不同影响等级的因素进行归因分析,主要结论如下：

在14个因素中处于影响等级较低3个因素分别是法律法规、组织管理和政府资助.调查发现这3个因素之所以被大学生创业者认为影响程度较低,主要是因为大学生创办的企业规模普遍很小、业务范围较窄、大多位于创业园内等原因.比如,由于各级政府和高校对大学生创业出台了很多优惠政策,尤其是在大学生基地及创业园内创业更能享受很多便利条件,创办企业过程没有遇到过法律法规方面的问题,所以其认为法律法规的影响因素并不大；而政府的各项优惠措施对广大创业者基本是一样的,所以影响也不是很大；再就是由于初创企业规模小、人员少等原因,在组织管理问题方面影响也不是太突出.另外,“创业特质”和“家庭环境”两个因素之所以被调查者认为影响程度比较高,主要受惯性思维和同学对比的影响较多,他们普遍认为创业并不是人人都可以做的事情,而跟个人特质和性格有很大关系,如果有家庭创业背景的大学生更容易创业,在访谈中很多创业者可以举出自己身边好多类似的实例.家庭背景因素由于不具有一般性不做进一步分析,因此本文仅对处于“高”等级的9个因素和处于“很高”等级的创业特质进行归类,将这10个因素分为3类：个体因素、学校因素和市场因素.个体因素包括创业特质、人际沟通和危机处理,学校因素包括创业教育、专业知识和学校帮扶,市场因素包括了市场信息、创业机会、行业趋势和创业环境.本研究将从这3个方面分析影响大学生实践的主要制约因素.

2影响大学生创业实践的主要制约因素分析

2.1学生个体方面

学生个体因素主要是指由于自身性格、兴趣以及成长环境等方面表现出与创业活动不相适应的因素.首先是个体特质因素.创业作为一种以创新为主要特征的综合商业活动,需要创业者具备一些不同于一般人的创业品质,比如创新意识、冒险精神、拼搏及坚忍不拔精神等,虽然说这些创业品质可以在后天培养,但也会受先天的个人性格影响.其次是人际沟通技巧.创业过程就是通过对内外部资源优化整合而产生新价值的过程,该过程需要创业者需要较高的社会沟通技能,说服各利益相关者达成创业目标的一致性,但事实上,由于大学生长期生活封闭的塔校园里,社会交际面不广,导致大学生的社会沟通能力比较欠缺.第三是危机处理能力.新创企业无论在内部企业管理还是外部关系均处在不稳定、不牢固、不规范状态,因此在创业过程中经常会出现一些突发状况或紧急事件,这就需要创业者具有较强的危机处理能力,但由于大学生普遍阅历较浅和缺乏社会经验,往往因紧急事件处理不当而导致经营危局.

2.2学校教育方面

学校教育因素主要是指学校向学生传授的创业技能、专业知识,以及创业帮扶等方面无法满足大学生创业者需求.主要表现在：其一是创业教育效果不佳.影响大学生创业实践的很多因素直接表现在创业精神和创业能力方面的欠缺,但深层原因在于学校的创业教育供给侧存在问题.近年来,总体上高校创业教育取得了一定成效,但在创业教育形式上仍过于单一,过多注重课堂讲授,而且授课老师由于自身缺少企业管理或创业经历导致教学效果不佳,同时由于创业实践教育环节不足,使高校创业教育一定程度上偏离了创业活动的实践性本质.其二是专业知识不扎实.大学生创业效果不佳的一个重要原因是缺乏对产业（行业）的深度理解,而无法在行业里打造竞争优势.之所以这样,跟目前高校的专业教育有很大关系,一方面反映出高校在专业教育时存在偏差使大学生自己的专业知识薄弱,另一方面也反映出了学校创业教育与专业教育缺乏融合.其三是学校帮扶政策不到位.由于学生在信息、资金、经验及场地等资源方面都处于弱势地位,因此学校的帮扶政策就显得尤为重要,相反,如果学校帮扶政策缺失或者力度不够,就会直接制约着更多大学生参与创业实践.

2.3市场环境方面

市场环境因素主要是指有关适合创业活动开展的真实商业环境相关因素.创业活动的本质属性就是市场性,尤其是当前处于经济转型升级的新经济时代,客户需求和市场环境变化迅速,对于涉世较浅、经验不足、人脉不广的大学生来说,很难准确把握和应对创业过程中的市场变化.主要体现以下几个方面：一是市场信息.市场信息是创业活动的先导,包括市场需求、客户特征、竞争对手情况等信息,在不了解市场状况的情况下创业就无从谈起.二是创业机会.创业机会既包括了客观存在于市场的商机,也包括了创业者利用自己的技术优势创造的商机,大学生只有拥有了善于捕捉商业机会的能力,创业活动才会有一个良好开端.三是行业趋势.创业活动的市场性要求创业者需要有超前的行业判断力,而这种商业能力需要在知识和经验长期积累的前提下才能获得,对于初出茅庐的大学生来说,正确判断行业趋势确实是一个挑战.四是创业环境.创业活动离不开所赖以生存的商业环境,大学生创业一方面要充分调动自身拥有的资源,同时还要善于整合利用环境所提供的创新创业资源,很显然,这方面能力也是大学生需要培养的.

3影响大学生创业实践制约因素的主要对策

纵观影响大学生创业实践的制约因素,从直观上来看,基本上都与大学生的创业意识、创业精神及创业能力有关,而从深层次分析来看,大学生的创业意识形成、创业精神培养及创业能力的养成都得益于高校的创新创业教育,特别是创业实践教学.因此,为了影响大学生创业实践的制约因素,就必须从以下5个方面推进高校创业教育改革.

3.1健全高校创业教育保障机制

高校创业教育是一个跨学科系统化的生态系统,需要完善的机制做保障.首先是学校内部工作机制保障.高校应该成立由创新创业学院或主要职能部门牵头,主要校级领导负责的创业教育工作领导小组,联合教务处、科技处、学工处、团委等相关职能部门协同推进创业教育工作.其次是校外协同机制保障.联合企业、行业、社会、政府等相关部门或机构共同构建创业人型才培养模式,培育校内外协同的创新创业生态系统.第三是体系化的措施落实保障.制定由宏观理念引导到微观推进的系列化举措,包括了中长期规划、年度实施计划、工作考核机制、工作激励机制及教学改革实施路线等内容.

3.2构建系统化的创业课程体系

创业课程体系建设是推进高校创业教育的基础性工作,课程是提升大学生创业意识、创业精神和创业能力的重要载体,但由于大学生个体的差异化、专业的多样化、学习渠道的分散化,要求面向大学生的创业课程体系应该是多层次的、有专业差别的、多类型的.为此,高校应该构建“三分式”课程体系.内容分层：针对不同的创业教育需求设置创业通识、创业训练和创业实战3个层次的课程；专业分类：针对不同的专业群设置具有行业特点的创业课程；课程分型：开设理论、实践、理实一体化等多种类型的课程,并突出实践教学.同时,要将创业教育与专业教育进行深入融合,实现创业知识与专业知识耦合联动,形成以专业知识为基础的创新创业格局,一方面培养了大学生的创业能力,同时也促进专业教育.

3.3搭建多级联动的创业实践平台

创业教育是一项实践性很强的开放性综合性教育,其有效性离不开创业实践教育平台.考虑到创业活动的市场属性,高校在搭建创业实践平台时要充分考虑校内外资源的整合,以及不同参与主体之间的协同配合,形成院系、学校、社会等多级联动的创业实践平台体系.院系创业实践平台主要是对接专业群,依托二级学院（系部）的专业实验室、学生创业社团等载体,结合专业教育开展创新创业实践训练；学校创业实践平台主要定位在创业苗圃培育；校外创业实践平台主要是对接行业（产业）,利用社会化的创业园对大学生创业项目进行孵化加速.在创业实践平台建设时要充分发挥众创空间等新型创新创业教育载体的作用,通过众创空间开展校企合作,将行业环境、创业场景及市场需求引入专业教育,使教学内容与行业领域内最前沿的技术创新、产业动态及市场走向相一致,让大学生及时将自己的创意创新成果与市场需求直接对接,实现真实商业环境下的实践教学.

3.4推进创业教育教学改革

改变以传授为主的传统教学方法,广泛运用探究式教学、项目教学等参与式教学方法,激发学生主动性.教学过程中,一方面,教师广泛运用案例教学,用学生熟悉的创业人物及事迹作为引导,激发学生的创业兴趣和.另一方面,教师能够采用创业过程的逻辑让学生体验创新创业的全流程,即：教师首先引导学生善于从生活或生产中发现问题,然后利用专业知识激发创意,寻求解决方案,并围绕创意组建创业团队,接着运用创业课程提供的工具和方法,进行项目分析、产品（服务）设计和商业模式选择,随后进行营销策划和创业融资规划,形成完整的创业计划书,最终落地实践.

3.5营造良好的创新创业文化氛围

创新创业文化是高校校园文化的重要组成部分,每时每刻都在潜移默化地影响着大学生的创新意识和创业精神,所以高校应该通过各种措施营造良好的创新创业文化氛围.一是制定与创新创业之相适应的制度规范,促使学生形成对创业和财富的基本认识、价值标准,养成守信、冒险、毅力、拼搏等创业精神,树立新时代下的互联网思维、大数据理念和工匠精神.二是通过开展各类活动让学生亲身体验创新、感触创业,比如成立创新创业社团或创业者俱乐部,鼓励有开拓精神、有创业意愿的大学生积极参加,并组织开展创业讲座、企业参观、市场调研及模拟创业等活动.三是加大舆论宣传,比如学工处或团委定期开展优秀创新创业项目大赛、创业校友校园行等活动,宣传部充分利用互联网媒体和学校宣传栏介绍创业政策、宣传创业典型先进事迹等.

参考文献

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3李昆益．基于众创空间的大学生“阶梯式”创业能力提升模式研究［J］．中国职业技术教育,2018（2）：4750．

4张兵．大学生创业教育效果的制约因素与提升对策［J］．教育探索,2016（5）：8790．

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