原创《巧设数学作业提升课堂效率云平台教学下如何提高学生数学作业的有效性》
该文是作业相关论文如何写跟效率和巧设和有效性方面论文范本。
［摘 要］人人通云平台作为学习型资源分享平台,是信息化时代教师教学的好帮手.在教学中适当利用云平台教学资源,根据教材内容设计作业,及时进行反馈和评价,能提高学生作业的有效性,还能激发学生的学习兴趣,使其思维产生碰撞.
［关键词］云平台；设计作业；授课神器；演示
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201８）17-０065-0２
在当今信息化的时代,“人人通”作为一种教辅工具,被引入课堂.经过一段时间的实践研究,教师在教学中适当地利用云平台的教学资源,将设计好的预习作业、课外作业和检测作业放到云平台上让学生完成,课堂上利用云平台的授课神器演示、评价及反馈作业,让学生及时更正错题,能让学生作业的准确率更高,使学生的思维能力、辨析能力和实践能力得到拓展,课堂教学效率大大提升.
一、善用错误作业,提升课堂效率
预习作业不仅能为教师了解学情和分析学情提供一个重要途径,还能为学生学好新知识作铺垫.教师在课堂教学中善于利用学生预习作业中出现的错误,创造机会让学生通过观察、辨析、交流和归纳得出正确的结论,能为课堂教学增添不少的色彩.例如,教学“小数加减法”一课时,笔者在云平台上布置了预习作业,让学生先在预习本上把答案写下来再存到平台上.课前笔者在检查云平台上的预习作业时,发现有一位学生列了一道“25.80+0.6”的竖式计算放在讨论区,另外两位学生也附上了两道不同的竖式计算,于是笔者就把这些竖式截取下来（如图１）,放到云平台的授课神器中.
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图１
课堂上,笔者利用授课神器把这三道题展示出来,让学生分组讨论和判断这三道竖式计算的对错.学生讨论后得出结论：从左往右的第①道竖式中小数点没有对齐,相同数位也没有对齐；第②道竖式忘记计算结果满十要向前一位进一；第③道竖式的计算过程和计算结果都是正确的.
可见,教师在预习作业中发现学生存在的问题,找准教学的“切入点”,能让学生在交流的过程中掌握和巩固数学知识,对提高课堂效率起到一定的作用.
二、设计递进式作业,拓展思维能力
在学习计算时,如果没有一定量的练习,学生就不能熟练地掌握计算的基本技能,也就难以应用知识解决问题.例如,教学“小数加减法”一课时,为激发学生参与学习的兴趣,提高课堂教学效率,笔者设计了以下递进式的作业.
(一)“导演”式作业
让学生自己设计三条小数加法或减法的计算题并算出结果,然后在四人小组内交流自己设计的作业并评价其他同学的作业,当一回作业的“导演”.笔者在巡视中利用手机拍下有代表性的算式,如“8.4-7.5等于”“13+2.3等于”“9-5.6等于”,放到授课神器上让学生交流和评价.在交流的过程中学生对小数加减法的计算方法更熟练,为后继的学习奠定了基础.
(二)实践性作业
笔者利用授课神器设计了“购物广场”的实践性作业,让学生懂得小数在生活中的重要性.例如,当课件显示玩具超人（27.50元）、机器人（8.70元）、书包（15.80元）、钢笔（3.60元）、芭比娃娃（23.50元）时,学生先选择买两种不同的物品,并在练习本上求出需要花多少钱；再求如果给的是整钱,售货员应找回多少零钱；最后在小组内讨论交流“购物”心得.在这一过程中学生不但训练了计算技能,还学会了应用所学知识解决生活中的实际问题.
(三)选做式作业
学生在完成“购物广场”后,笔者在授课神器中展示以下题目,让学生选做.
1.甲乙两城相距36千米.一辆汽车从甲城出发,已经行驶了19.3千米,还要行驶多少千米才能到达乙城？
2.一瓶酒连瓶共重4.2千克,喝掉一半酒后,连瓶共重2.7千克,请问酒和瓶各重多少千克？
学习能力较好的学生完成两道题,学习能力较弱的学生选做一题即可.这样的作业设计方式不但调动了学生的学习积极性,让整体学生的计算技能都得到提升,还落实了“让不同的人学不同的数学”的课程理念.
三、运用题组作业,训练计算技能
题组作业可在巩固知识的同时,使学生在不同的角度均得到训练.例如,教学“图形运动二例4”后,笔者在授课神器中出示了以下题组.题1：一块长方形草坪,长20米,宽10米,草坪中间有一条宽2米的小路（如图２）,草坪的面积是多少？（用不同的方法解答）
笔者在全班交流时,根据不同的解答方法,利用授课神器的优势演示图形的变换.方法一：先求出大长方形的面积,再求出阴影部分的面积,最后用大长方形的面积减去阴影部分的面积就能算出草坪的面积.方法二：先将长方形的阴影部分剪掉,将剩下的图形拼在一起就能算出草坪的面积.大部分学生在授课神器演示两种方法的对比时,打开了想象的空间,找到了解题的关键,很快算出了答案,为题2的解答做好了准备.
方法一：大长方形面积-阴影部分面积等于草坪面积
20×10-2×10（20-2）×10
等于200-20等于18×10
等于180（平方米）
方法二：（长-2）×宽等于草坪面积
20×10-2×10（20-2）×10
等于200-20等于18×10
等于180（平方米）
题2：一块长方形草坪,长20米,宽10米,草坪中间有两条宽2米的小路（如右图）,草坪的面积是多少？（用不同的方法解答）
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图3
因为有了题1的铺垫,学生进行类比分析,很快找出了解题的关键,得到了三种解答方法.
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方法三：
20×10-20×2-10×2+2×2
等于200-40-20+4
等于160-20+4
等于140+4
等于144（平方米）
以上的题组,笔者利用授课神器将图形剪贴后进行直观演示,引领学生由浅入深地分析问题,解决问题,让最优化的解题方法深深印在学生的脑海中.这样学生既获取了应用数学知识解决问题的经验和方法,同时也拓展了思维.
总之,教师在数学教学中应依据学生的实际能力,找准教学的“切入点”,让云平台资源在课堂教学中发挥其积极的作用,让课堂教学变得更有实效、更精彩.
（责编 唐先丽）
作业论文参考资料：
回顾述说,上文是一篇关于效率和巧设和有效性方面的作业论文题目、论文提纲、作业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
