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《论培养应用型生社会实践能力的有效途径》

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朱静娜

（大连民族大学思政部,辽宁大连 116600）

摘要：社会实践在应用型研究生的培养过程中是不可缺少的重要环节.社会实践是对所学专业理论知识的具体应用,也是对学生实际工作能力和科研创新能力的培养和提升.分析我国以理工科为主的高校在应用型研究生社会实践能力培养中存在的问题,探索培养应用型研究生社会实践能力的途径如下：建立科学的实验室系统；聘请具有专业实践能力的师资；建立各专业相对应的实验教学基地；制定完备的考核评价体系.

关键词：社会实践；应用型研究生；理工科

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0187-02

社会实践是应用型研究生培养中的重要环节,应用型研究生的优势就在于应用性、实用性、实践性,它是我国设立应用型研究生教育的初衷,也是社会对应用型研究生认可的关键.应用型研究生的培养要进行理论知识向实际应用技术的转化,把科学理论应用于社会生产过程中,转化为生产工具的改进和创新,转化为实际的工程实践能力、科研攻关能力和产品的创新能力.“应用型人才除了要具备扎实的专业知识功底,也必须具备将所学所长用于服务社会的自觉意识和专业能力,还必须具备全方位、高水平的综合素质.”[1]以理工科为主的高校应围绕社会实践能力的培养展开多方面的社会实践教学活动,引导应用型研究生教育与社会实践相结合,把社会实践贯穿于应用型研究生培养的全过程,引导学生关注企业生产、关注社会需求、关注社会热点问题,积极参与社会实践活动,打造自己应用性的专业实践能力、解决实际问题的能力、独当一面的工作能力、科研创新能力、为社会创造财富的能力,以此为出发点,不断激发学生自主学习的热情,激发学生科研攻关、自主创新的精神.

一、应用型研究生社会实践能力培养存在的问题

理工科高校应用型研究生教育具有自身的特点,既要培养学生扎实的专业理论知识,又要有实际操作的科研创新能力.在研究生阶段的学习中,使学生的专业理论水平和工程实践能力相得益彰,具有较高的实践能力、创新能力和科研开发能力,成为在工作中能担当、负责任、受社会欢迎的工程技术人员.但在现实的应用型研究生培养中,普遍存在着“重理论轻实践” “重知识传授、轻能力培养”的现象,应用型研究生实践能力的培养被淡化,社会实践能力的培养没有得到足够的重视.

1.传统的教育观念制约着应用型研究生社会实践能力的培养

应用型研究生的实践能力,是指其具备的专业知识运用能力、解决实际问题的能力、科技创新能力、产品的设计研发能力、科研团队的合作能力等.这些能力的培养要依靠学习和教育,也要靠锻炼和实践.我国传统的教育理念,教育仅仅局限于教室和教师,知识的学习和能力的培养就是接受教师的传道、授业和解惑,学生只是被动地接受和领悟.所以,我们培养的学生只会学习和考试,不会创造和创新,我们培养的学生与社会实际需要相脱节,教育脱离产业发展,脱离社会对人才的需求,教育不能很好地服务于国民经济,这种状况既束缚了我国高等教育的发展,也浪费了学生的青春时光.

2.重视理论的学习而轻视社会实践的锻炼

应用型研究生的培养特点就是在应用上,如果把应用型研究生的培养局限于教室和实验室,就失去了培养的特点.“研究生尤其是工科研究生,主要是通过理论教学环节、实践环节和论文研究环节来培养的,其中的论文研究也是需要实践论证的.”[2]但是在实际的培养过程中,各个高校更侧重于理论教学和论文的研究,并在具体考核的指标中做了明确的规定,而对于学生实践能力的培养却缺乏详细的规定.

3.社会实践经费不足,重视度不够

近年来,研究生教育规模不断扩大,但师资匮乏、经费不足,特别是实验条件和设备跟不上研究生教育的发展,甚至无实验条件,教师数量严重不足, “实践教学的内容和形式跟不上专业学科发展的需求,研究生实践能力的培养受到很大的限制”[2].研究生培养质量严重下降.

4.社会实践的内容和手段落后于社会和市场发展的需要

市场经济发展要求应用型研究生教育必须紧跟社会需要,应用型研究生的培养,要在培养目标和培养方案上紧跟社会和市场发展的需要,明确规定其应用技术的时间和空间的规定性和有限性,要精细培养和科学训练.但在现实工作中,各学校只重视招生规模的数量,进行粗放式的培养,经费能省则省、教育教学环节能简则简,特别是社会实践或工程实践环节没有给予充分重视,陈旧的设备、老套的方法、落后的实验产品,没有创新的科技含量,也没有实际的社会应用价值,年复一年地重复,严重落后于时代、落后于社会需要.

二、提高应用型研究生社会实践能力的有效途径

1.确立社会实践在应用型研究生培养中处于核心地位的教育理念

应用型研究生的培养,是围绕着社会实践能力或工程实践能力展开的,每位研究生在学习过程中,要完成相应的职场实践能力的训练,完成社会实践环节的学分,学校必须从专业发展方向和学生工程能力培养上制定培养和训练方案,无论是课程开设、实验内容、专业课程设计、论文题目等都必须突出实践性、实用性,使社会实践能力的培养贯穿于应用型研究生教育的全过程.

2.建立科学的实验室系统

从实验室的设计、实验课程的开设、实验课程的内容、实验教师的配备、实验的效果和目的的制定等方面,坚持科学性、系统性、时效性地配备,与教学大纲要求的目的相配套.建立研究生专业实验室,开发适应学科发展和满足培养要求的实验内容,特别是发挥研究生自身能力的开放性实验和系统性实验,以提高研究生社会实践设计能力和工程实践的动手能力.实验教材应与专业编制的理论教材相呼应,配备详细的、具有可操作性的专业实验教程,可采用多媒体手段予以展示和说明,图文并茂、声像兼备,使学生们在实验室中试用、探索、尝试,经历失败到成功的过程,把知识转化为实际感受、转化为学生的实际能力,在感悟失败的挫折和成功的喜悦中快乐地学习,相信学生们对实验室的喜爱会超出对教室的喜爱,对学以致用会有更深刻的理解.

3.聘请具有专业实践能力的师资担任社会实践的教师

应用型研究生要具备较强的专业实践能力,胜任学生社会实践能力的培养对教师的实践能力要求很高,他可以不具有多么高深的理论修养,但一定是专业实践中的行家里手,学校应开出较优厚的条件聘请在专业职场中资深的老工人、老会计、老工程师、老设计师等,他们懂行规、会操作、懂市场、通专业,在职场中摸爬滚打多年,已积累起丰富的经验,能以自己的言传身教把学生快速带入职场工作实景之中,给学生书本上学习不到的知识和技能,实现教室、实验室与职场的顺利对接.学校要以学生就业为导向,加强校企合作,对聘请到的实践经验丰富的技术人才,以优惠的政策吸引他们,给予他们与专业教师相同的尊重和待遇.

4.建立各专业相对应的实验教学基地

理工科应用型研究生的实践能力应该是面向社会、推动科研社会化和产业化应用的实践能力和创新能力.科研成果的真正价值在于社会生产中的应用程度.市场经济的发展,促使企业只有不断更新产品才能生存,科技迅猛发展,科技与产品的结合日益紧密,应用型研究生要掌握先进的科学技术,拥有不断创新的理念.理工科院校应围绕社会发展的需求,根据自身教育资源或经费实力的状况,建立产学研实验基地,建立自己的实习工厂或车间,模拟企业的生产过程,生产和制造产品；或积极建立校企合作平台,企业按员工的管理模式要求学生,长期进行培训和使用,学校利用企业在生产实践、资金、管理方面的优势,企业利用学校在人才、劳动力、技术上的优势.通过产学研合作基地的建立,使应用型研究生在学习目的、知识构成、实践能力和科研能力上都得到锻炼.

5.制定完备的社会实践能力的考核评价体系

应用型研究生实践能力培养包括理论教学中知识的应用性研究、教学中的实验环节、产学研实践基地的建立、科研中实践的验证、实践项目在生产中的应用、实践教学了解社会、实践教师队伍的建立、实验教材的编写和使用、实验室的管理制度、实验结果的考核、实践能力的评价等一整套的管理体系.任何教育的培养目标最终都是实现社会实践的需要,应用型研究生的培养目标必须定位为社会实践能力的培养,只有这样才能将知识转化为能力,才能实现素质教育的培养,才能将教育体系中的各种要素有机整合,将各种社会教育资源有效利用,建立高校自主开放的教育系统,有效地提升应用型研究生的工程实践能力.

必须对应用型研究生社会实践能力的培养过程进行管理、考核、评估.理工科大学应用型研究生社会实践能力的培养贯穿于研究生教育的全过程,只有持续地质量评估,不断总结经验和教训,改进研究生培养过程中无效的环节,才能保障应用型研究生社会实践能力、产品创新实践能力的不断提升,才能不断满足社会经济发展的需要.

应用型研究生教育应该紧跟社会市场发展对人才的需要,不断改进研究生教育中教育观念、教育环节、教育管理等方面不适应社会发展的想法和做法,不断探索社会实践的新途径,不断总结教育教学实践中的经验和教训,站在社会发展的维度、站在实体经济发展的高度、站在学生成功成才的角度,培养应用型研究生教育向着实现21世纪知识经济发展和综合国力竞争需要的方向发展.、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出: “要努力改变教育与经济、科技相脱节的状况, 促进教育和经济、科技的紧密结合.高等教育实施素质教育, 要加强产学研结合, 大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作,鼓励有条件的高等院校建立科技企业,企业在高等学校建立研究机构, 高等学校在企业建立实习基地.采取多种形式,使高等学校科研机构进入企业, 提高高等学校科技成果的转化率, 加快实用科技成果向企业的转移, 增强企业的技术创新能力, 培育新的经济增长点.”[3]社会实践是推动应用型研究生教育发展的动力,高等教育要通过培养学生实践能力、科研创新能力,实现高等教育的社会价值,走出塔,走向广阔的社会实践舞台.

社会实践是应用型研究生接触社会、认识职场、思考社会、探究人生的平台, 在广阔的社会实践空间中,他们的知识将得到运用、聪明才智将得到发挥、技术能力将得到提升、青春的活力将得到释放.他们生活于这个伟大的时代,社会为他们的成才、为他们社会价值和自我价值的实现提供了和平发展的社会环境.

参考文献：

[1]国务院副总理刘延东2013 年7 月10 日在全国研究生教育工作暨

国务院学位委员会第三十次会议上的讲话：深化改革提高质量推进研究生教育内涵式发展[EB/OL].[2013-07-10].http://

news.xinhuanet.com/politics/2013-07/10/c116486052.htm.

[2]曾兴雯,裴庆祺.加强工科研究生培养的实践环节[J].中国高教研究,2005（1）:30- 32.

[3]赵伟,吴剑平,李志华.关于研究生社会实践问题的思考[J].清华大学教育研究,2000（2）；116-119.

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