原创《同台竞技取长相互切磋补短》
该文是同台竞技取长相互切磋补短方面本科论文范文与切磋和补短和竞技类学年毕业论文范文。
【摘 要】
在语文课堂教学中,教师以竞技为切入点,注重切磋交流,利于激活学生学习的主观能动性和.本文就语文课堂的师生互动模式运用进行探析,阐述换位教学、自由发问和协作交流等方法的运用,优化教学过程的促进作用.
【关键词】
小学语文 切磋 交流 表达
课堂是问题的集散地,更是师生同台竞技与切磋的校场.多给学生搭建展示的平台,引导教师和学生在相互切磋的过程中深入探知,定能使得课堂教学更有深度和广度.师生互动模式运用,能使得学生在自由、快乐的学习和运用语文中,增强学习的兴趣和,利于他们在和谐的环境氛围中,丰富他们的认知思维和情感.多换位思考,让学生做小老师,多鼓励学生向教师发问,多在平等、自由的环境中主动交流,定能使得课堂教学更有生机活力,更能吸引学生的注意力.
一、小老师登台,亮出自我
教师给学生腾出讲台,让他们在主动学习和自由表达中强化运用,能给他们更多的自我发展和创新机会.小老师登台,能让他们在亮出自我学习积累的基础上,获得更多的实践运用机会,能使得学生的自我理解感知更有深度和广度.
小老师登台,让学生的思维认知更有生机活力.如,在《云雀的心愿》教学中,我针对“云雀的心愿是什么？”我请学生主动研读文章,运用笔记摘录的形式,圈划出其中的关键词汇和精彩语句.对此,很多同学结合教材解读和自己的理解,围绕“环境保护”和“珍爱生命”等话题,主动提出自己的意见和观点,帮助他们在充分整合资源的过程中,深化理解和感知.结合学生的认知和感悟,多给学生相应的指点,引导他们通过主题演讲的形式,表达自己的理解和感知.在此基础上,可引导学生就自己发现的问题提交小组进行讨论,帮助他们在深入协作探知中形成一定的共识.在学生有了一定的观点后,可建议他们发挥团队协作力量,明确阅读学习的重点,请他们推荐代表主动登台试讲,给他们更多的自我尝试和实践运用机会,帮助他们在自我尝试的基础上获得一定认知.
多换位思考,请学生当“小先生”,能使得他们在主动登台演讲的过程中,获得更多不同的认知.围绕学生的语言表达,多给学生相应的指导,鼓励他们课前充分预学和积极深思的基础上,找出更多的运用载体,利于他们获得更多有价值的信息.
二、自由化发问,拉近距离
传统的“师讲生听”模式,让师生之间的距离变得越来越远,容易使得学生产生一定紧张、畏难的学习心理.多给学生主动发问的机会,让他们在感受到教师亲和力的基础上,主动提出问题,使得师生之间的距离更加亲近.引导学生自由化发问,能使得学生在主动提出问题的基础上,获得深刻感知.
鼓励学生自由化发问,能使得师生之间的交流更加顺畅自然.如在《牛郎织女》教学中,结合学生对农历7月7日（七夕节）与每年2月24日西方情人节的感知不同,可鼓励学生主动和教师进行互动,引导他们主动提出自己的意见,让他们在表达自己的认知情感中获得深度感知.有的同学提出了老牛为什么帮助牛郎？有的同学认为,这样的民间故事告诉了我们什么样的道理？有的同学说,王母娘娘为何要这样做,让牛郎与织女隔着天河？等等.这些问题看似简单,但其中的一些道理仍然值得我们去深思和探索.我则根据学生提问的问题,从封建的婚姻制度、家长作风、封建等级观念等方面进行深入的剖析,帮助他们从相应的阅读认知中,主动摘录相应的信息,让他们有更多的表述机会.
多给学生相应的自由提问机会,能使得他们在主动表达自我认知情感的基础上,获得深刻的感知体验.尊重学生的不同意见和观点,多给他们相应的表达机会,能使得他们在有效的认知基础上,主动与教师交流学习所得.
三、平等式融合,建言献策
学生作为首席的课堂参与者,理应获得更多的平等机会,理应受到应有的尊重与信任.请学生主动表达自己的理解,多给他们相应的参与互动机会,利于他们在积极建言献策的基础上,掌握语用技能.平等式融合,能使得学生在主动与教师亲近中,掌握丰富的语言知识,形成敏锐的语感.
教师多与学生进行面对面交流沟通,能让他们在深入表达中,增强语用技能.如在《每逢佳节倍思亲》教学中,我没有要求学生立即背诵《九月九日忆山东兄弟》古诗,而是通过多媒体展示了《故乡》《思乡》等相关的精彩文章片段,让学生从相应的描述中,找到更多的表达运用切入点.学生根据上述话题,能够就家乡的人文景观和自然风景等特色予以一一介绍,特别在重阳节时,家乡的人们如何尊老的等话题提出自己的挂念.结合这样的话题引导,能够让学生有针对性地进行表达,很多同学就“常回家看看”“努力学习报效祖国”“热爱家乡,多维家乡作贡献”等话题主动与教师进行沟通,纷纷提出了自己的独特意见和观点,让他们有更多的自由表达机会.学生在这样平等的氛围中能主动表达观点,提升表达能力.
借助平等式融合,让学生有针对性地参与交流,获得更多真切的认知,激活他们表达运用的和兴趣.多给学生提出意见和建议的机会,帮助他们在主动阐述观点的基础上,强化语言表达能力.
总之,注重运用师生互动,让学生在、平等、和谐的教学环境中,享有更多的发言权,调动他们的学习和兴趣.教师作为课堂教学的引导者和促进者,不妨多俯下身子,融入到学生的探知中,多与他们商讨、交流,让课堂彰显精彩,涌动！
【参考文献】
【1】鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用【J】.科技创新导报,2013（36）
【2】陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究【J】.教育教学论坛,2013（22）
【3】姚丹.小学语文课堂师生互动合作教学模式探析【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊）,2012（06）
同台竞技取长相互切磋补短论文参考资料：
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