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关于识字相关论文范文素材 和培养学生识字兴趣让识字课活起来相关论文写作参考范文

版权:原创标记原创 主题:识字范文 类别:发表论文 2024-02-10

《培养学生识字兴趣让识字课活起来》

该文是关于识字相关论文如何怎么撰写跟识字课和活起来和兴趣方面论文范文文献。

内容摘 要:新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,以促进每个学生全面发展.如何让新课程标准走进课堂、让识字课活起来,让学生的兴趣高涨起来呢?笔者结合低年级语文第一册教材,谈谈几种趣味识字法.

关键词:识字教学 趣味 乐学

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字.以往的教学,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,大大束缚了学生的思维,无疑抑制了学习主动性或兴趣.新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,以促进每个学生全面发展.如何让新课程标准走进课堂、让识字课活起来,让学生的兴趣高涨起来呢?我结合低年级语文第一册教材,谈谈几种趣味识字法.

一.采用多种途径,让学生“乐”学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”要想让学生喜欢识字,首先要培养学生的兴趣.低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现,同时学生的注意力也很容易分散,缺乏持久性,极容易被一些新异刺激所吸引.所以,教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉快的气氛中,接受知识.

如:我在一次教学生识字时,我提前准备了一个色彩鲜艳、漂亮的大袋子,里面放了许多实物,在授课时我大声问:“同学们,你们想不想知道老师这个袋子里装着什么呀?”顿时,学生用一种好奇的眼光看着我.有的说“是吃的”,有的说“是玩具”,还有的说“是书本”……这时候学生小手举得高高的,争先恐后地来到老师身边摸袋子,想快点解出这道迷底.一位同学摸出一样实物急忙大声说:“我摸到一本语文书啦!”于是,我转身就在黑板上写“书”这个字,带领学生反复认“书”.接着我继续说:“刚敢于,前面一位同学摸到的是一本书,现在我让这位同学‘又’继续摸了一次,同学这次摸到了一本‘练习本’.”随即我在黑板上板书“本”,学生一起认读.

做完这几个动作,我问学生:“刚你们才发现这位同学又摸出一个本子.”,我转身板书一个“又”字,让学生记住“又”的发音和理解“又”的意思.学生们反复在自己的位置上训练“又”的动作,更进一步了解它的字形.

接着,我再一次提问:“你们都是用什么来摸这些实物的呢?”学生回答说:“小手”,我板书“手”,教学生做小手的游戏并记住音形.

这样学生的兴趣立刻被调动起来,快速地学会了“书、本、又、手”四个生字,并还会组词,效果很好很成功.

平时,我们教师要根据不同的教学内容,让学生轻松愉快的学习,还可以采取各种不间的方法来引入,如:讲故事、网络教识字,生动画面强化识记.这都是调动学生学习的兴趣,发展思维能力的有效途径.

二.巧思教学设计,让学生“善”学

部编版一上语文《画》这首古诗“远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.”在备课阶段我就寻思怎么来开展教学,没有像以前那样过多的介绍诗人,或是让学生来回顾自己学过的古诗,而是换了这样一种方法教学:

首先,我直观展示诗文,启发式地问学生:“在文中你能找到哪些景物?”学生很快的就找出来“山、水、花、鸟”,“它们都是什么样的?”“山有色,是灰色”、“水无声”……接着一步一步去梳理,并让学生边读边感知,自己找出三组反义词“远-近有-无,来-去”,问学生“为什么‘水无声’呢?”,学生的回答五花八门,带着这个问题的答案,让学生继续用同样的方法去学习“春去花还在,人来鸟不惊.”

为什么人走近听,还是听不到水声?

为什么春天已经过去了,花还没谢?

为什么人走近了,鸟没飞走?

最后,我告诉大家这是一首谜语,你们猜一猜是什么?全班同学齐声回答:“画”.于是,我就总结:“这是一幅有山有水有花有鸟的山水画.”

“授人以鱼不如授人以渔”让学生在愉快的情景中既学会了识字,又学会了一首谜语,还教会他们应该带感情的朗读,在生活中要热爱我们的大自然.

所以,在教学中,逐步教给学生正确的学法,先扶后放,尝试让他们自学,享受自己从学习中得到的成功乐趣,让学生没有老师的引导,也变得“会”学.

三.运用各种方法,让学生“速”学

学生有了兴趣之后还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识字呢?我归纳了如下方法?

1.编字谜.在多年的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字.经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃.比如:朋:两个月亮交朋友;林:两棵树在一起;休:一个人靠在木头上;闪:人进门闪金光;禾:一棵小树苗头上戴草帽……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听.这样,不仅激发了孩子们的识字兴趣,还提高了识字效率,培养了识字能力.

2.编故事.编故事能巧记字形.在教学中我还根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段,形象语言和生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事,如:学“呆”时,教师边讲故事,边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头—样一动不动,原来他在发‘呆’”.

3.找规律.教学中让学生把学过的字进行整理,得出规律性识记.一方面可防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字能力.

认识同一类偏旁的生字,如:时、晨、春、阳、时、晚、早,鼓励学生自己去探索它们的共同点,知道这些字都与太阳有关,揭示构字的规律,达到举一反三触类旁通的效果.

认识象形字,如:禾、山、日、木等时,引导学生把图与字、物与字结合,让学生在学习和比较中掌握象形字的识字规律,由形到字,形象识记.

对于形声字,如“播”字的教学,我会让学生先说说字形,字的右边上面是一撇加上个米子,下面是田字,米在这儿指“种子”,春天我们把种子撒到田里就叫“播种”,经过这样一说,学生就不会把右上面写出“采”了.

对于形近字、音近的字,则组织学生进行比较、区分、辨别,抓住异同点、巧记、活记,如:日和目,木和禾,他、她、它都在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的.

4.变魔术.我结合“语文百花园一”中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏.选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字.如“曰”孩子们变出了“电、甲、由、田、白、百、目、旦”等,“木”变出了“木、禾、术、未、来”等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固.

5.组字游戏.教育家卡罗琳说:“孩子们的快乐就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的.”在识字过程中,引入游戏可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组,让他们通过小组合作尽可能多的组字、组句、认读,最后全班评出冠军组.学生们不仅能组出课本上出现的字,还能组出许多课件外认识的字.

四.阅读课外书籍,让学生“会”学

—年级新生在入学5—7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读—些浅显的儿歌和儿童故事.此时,教师一边教课本上的生字,一边引导学生读—些自己感兴趣的课外书籍,既可激发学生阅读的兴趣,也可有效地巩固汉语拼音教学效果,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如:“日、月、水、火、的、了”等字),学生在新的语言环境中重所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果.但阅读时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情.

在具体操作中我采取了“分层要求”的方法,对不同程度的学生作不同的要求,基

础较好的学生借助汉语拼音阅读,能直拼的就直拼,要求复述故事的大意;基础一般的学生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确:基础较差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点.这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃.日积月累,打点的字越来越多.学生便可以自由阅读了.这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展.

五.联系生活识字,让学生“好”学

汉字在日常生活中随处可见,我让学生养成留意周围事物的习惯.在生活中识字拓宽学生的知识面,增加识字量.这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径.因此,识字不仅要在语文课堂上学,还要在生活实践中学.

第一,引导学生借助生活中的各种物品识字,培养识字兴趣.我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示,并把他们收集到的物品名称进行分类展示,比比谁认识的字多,如学习用品类、食品类等.通过开展这样的活动,能有效地激发学生识字的兴趣.

第二,引导学生从电视上和身边的广告牌、广告语等来识字.生活在现在社会的孩子,无时无处都在跟文字打交道.我经常让学生说说自己喜欢的电视节目是什么,会不会写出来.引导学生在每天上学和放学的路上,和父母逛街时看到的广告牌,宣传横幅上不懂的字请教父母.这样孩子在不知不觉中,既巩固了课堂上所学的生字,又认识了不少生字.

“兴趣是最好的老师”.随着新课标的实施,课堂不再是讲堂,而应该是学生自主学习.相互合作,通过各种途径和方法,主动获取知识的“学堂”.我们要按照新课标的要求,在教学中根据不同的教学内容,灵活多变地采取多种做法,多给学生一些思维的空间,多给学生一些动手和互相交流的机会,进一步培养学生的学习兴趣,让识字课真正地活起来,满足学生的成功欲,从而取得良好的课堂教学效果.

(作者单位:湖北省天门市实验小学)

识字论文参考资料:

小学语文识字教学论文

识字教学论文

低年级识字教学论文

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