原创《让课后习题发挥最大作用以统编教材二（上）第八单元为例》
本文是教材类有关论文范本与统编教材和作用和习题类论文怎么写。
统编教材每篇课文后面都有习题.这些习题设计精巧,与课文构成一个整体.这不仅是编排意图的体现,也是课堂教学目标的具体呈现.在教学中,教师应重视课后练习这一课程资源的开发与利用,逐一落实,创造性地开展教学活动,扩大语文学习的容量与空间,优化教学过程,以培养学生的语文素养,提高语文教学效率.下面以统编教材二年级上册第八单元为例,谈谈如何让课后习题发挥最大的作用.
一、围绕课后习题,进行渐进的朗读训练
统编教材二年级上册第八单元围绕“相处”这个主题安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》4 篇课文.每篇课文后的第一道习题都是读课文（表一）,但是要求不同,循序渐进.
同样是读课文,我们会发现目标不同、任务不一：有理解题目的,有猜字音的,有分角色朗读的等.这既告诉学生不同的课文要采用不同的朗读方法,也暗示着这一篇课文要采用不同的朗读方法.根据习题一的要求和本单元课文的特点,笔者在教学时便“借题发挥”,引导学生学习.请看《狐假虎威》教学片段.
师：同学们,今天我们要一起学习一个成语故事,题目叫——狐假虎威.知道这个成语的意思吗？
生：不清楚.（大部分学生）
师：没关系,好好地朗读课文就知道了.请同学们看看课后习题一的要求,记住要一边读一边思考“狐假虎威”的意思哦.
（学生认真朗读课文）
师：同学们读得真认真.课文中有一句话其实就告诉了我们“狐假虎威”的意思.谁能很快找到它？生：“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的.”师：真棒！那么,狐狸又是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们来一边读一边感受吧！接下来,让我们小组合作分角色朗读课文吧.
（小组内分角色朗读表演后,教师请两个小组的学生上台表演朗读）
师：同学们朗读得太好了！现在,如果老师请大家像讲故事一样,用自己的话说说“狐假虎威”的意思,争取把它说得具体完整,会吗？同学们可以默读课文一次,做到不出声,一边默读一边在心里讲一讲.
生：一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸.狐狸骗老虎说,自己是被派来管百兽的,并借着老虎的威风在百兽面前走了一趟.老虎信以为真.在充分解读本单元的课后习题的基础上,教师通过多种形式创设朗读的情境,让学生在朗读中理解“狐假虎威”的意思,也把握了故事的梗概.这种渐进式的朗读训练,更能激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力.
二、紧扣课后习题,搜寻多样的字词教学
识字写字是阅读教学的一项重要任务.综观课后练习的编排,不难发现在每篇课文后面的练习中,均编排有描红的练习以及读抄常用词语的练习,旨在指导学生练好写字的基本功,巩固复习所学的生字,为今后的正确运用字词打下基础.统编教材更注重多元识字.“综合运用多种方法自主识字”是二年级上册第八单元教学的重点.为此,本单元特意安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文,旨在引导学生把之前学习的方法综合运用到课文的学习中来,为二年级下册不再全文注音的学习做好铺垫.因此,本单元课后习题对字词教学设计得独具匠心.（表二）
本单元的字词教学有简单的读读记记法,有猜读识字法,也有形象表演法,形式多样且活泼有趣.因此,在处理这一类练习时,教师应进行扎实有效的指导与训练,切不可把它当作常规练习而忽略不计.请看《纸船和风筝》的教学片段.
师：同学们,松鼠和小熊是怎么变成好朋友的？生：松鼠折了纸船,上面写着“祝你快乐”送给小熊,小熊乐坏了.小熊扎了风筝,上面写着“祝你幸福”,送给松鼠.松鼠抓住风筝,也乐坏了.
（根据学生回答大屏幕依次出现：筝鼠抓幸）
师：同学们回答得真好.大家看,纸船上漂来了许多生字宝宝.你能猜猜下面加点的生字宝宝叫什么名字吗？课后习题二可要求同学们用猜的方法,你会吗？先和你的同桌交流交流吧.
生：我认识风筝的“筝”.因为它的下面有一个我认识的字——“争”.
师：哦,原来你采用的是用熟字认生字的方法,不错.
生：我知道第三个字是“抓”.因为它左边是提手旁,右边有一个爪子,很像我们用手在抓东西.
师：哇,你根据“抓”字的字形特点认识它,真了不起.
生：第二个字一定是“鼠”字.
师：为什么？
生：我在课外书中经常见到它.妈妈告诉我,它读“shǔ”.
师：对呀,联系我们的日常生活,也可以认识很多字呢.还有一个字,谁认识？
生：我认识,我从课文中的“祝你幸福”猜它是幸福的“幸（x&igre;ng）”字.
师：原来,遇到不认识的字我们还可以到课文中寻找,然后联系上下文猜出它的读音.
这里,教师引导学生运用多种方法识字,让识字变得饶有趣味.在教学本课生字时,笔者根据课后习题的提示,引导学生遇到不认识的字可借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字.本单元是二年级下册的最后的一个单元.教学时,笔者尽量把之前学过的识字方法进行了一次梳理和总结.在教学最后一篇课文《风娃娃》时,我更是让学生完全独立识字,努力把整篇文章读正确.
三、巧用课后习题,创设有趣的说写环境
说话写话是二年级上册第八单元的另一个教学重点.统编教材重视说话和写话训练.对二年级下册的学生而言,说话和写话都不陌生,但还是有一定的难度.因此,教材在课后练习的安排上巧妙地降低了难度,用演一演、评一评、仿一仿等方法学习说话（表三）,给学生创设了有趣活泼的说话与写话的氛围.
对字词教学设计得独具匠心.（表二）
《狐假虎威》：下面哪些词语是写狐狸的,哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事,试着把这些词语的意思表现出来.
神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆
《狐狸分奶酪》：读一读,记一记.
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利轻便工整整体完整
《纸船和风筝》：猜猜下面加点字的读音,和同学交流你是怎么猜出来的.说说你用这些方法还认识了哪些字？
《风娃娃》：不认识的字先猜一猜,再和同学交流.
本单元的字词教学有简单的读读记记法,有猜读识字法,也有形象表演法,形式多样且活泼有趣.因此,在处理这一类练习时,教师应进行扎实有效的指导与训练,切不可把它当作常规练习而忽略不计.请看《纸船和风筝》的教学片段.
师：同学们,松鼠和小熊是怎么变成好朋友的？
生：松鼠折了纸船,上面写着“祝你快乐”送给小熊,小熊乐坏了.小熊扎了风筝,上面写着“祝你幸福”,送给松鼠.松鼠抓住风筝,也乐坏了.
（根据学生回答大屏幕依次出现：筝鼠抓幸）
师：同学们回答得真好.大家看,纸船上漂来了许多生字宝宝.你能猜猜下面加点的生字宝宝叫什么名字吗？课后习题二可要求同学们用猜的方法,你会吗？先和你的同桌交流交流吧.
生：我认识风筝的“筝”.因为它的下面有一个我认识的字——“争”.
师：哦,原来你采用的是用熟字认生字的方法,不错.
生：我知道第三个字是“抓”.因为它左边是提手旁,右边有一个爪子,很像我们用手在抓东西.
师：哇,你根据“抓”字的字形特点认识它,真了不起.
生：第二个字一定是“鼠”字.
师：为什么？
生：我在课外书中经常见到它.妈妈告诉我,它读“shǔ”.
师：对呀,联系我们的日常生活,也可以认识很多字呢.还有一个字,谁认识？
生：我认识,我从课文中的“祝你幸福”猜它是幸福的“幸（x&igre;ng）”字.
师：原来,遇到不认识的字我们还可以到课文中寻找,然后联系上下文猜出它的读音.
这里,教师引导学生运用多种方法识字,让识字变得饶有趣味.在教学本课生字时,笔者根据课后习题的提示,引导学生遇到不认识的字可借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字.本单元是二年级下册的最后的一个单元.教学时,笔者尽量把之前学过的识字方法进行了一次梳理和总结.在教学最后一篇课文《风娃娃》时,我更是让学生完全独立识字,努力把整篇文章读正确.
三、巧用课后习题,创设有趣的说写环境
说话写话是二年级上册第八单元的另一个教学重点.统编教材重视说话和写话训练.对二年级下册的学生而言,说话和写话都不陌生,但还是有一定的难度.因此,教材在课后练习的安排上巧妙地降低了难度,用演一演、评一评、仿一仿等方法学习说话（表三）,给学生创设了有趣活泼的说话与写话的氛围.
《狐假虎威》：下面哪些词语是写狐狸的,哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事,试着把这些词语的意思表现出来.
《狐狸分奶酪》：狐狸说,它分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口.你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊,会怎么做？
《纸船和风筝》：小熊也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请你替他写一写吧.
《风娃娃》：根据下面的提示讲讲这个故事.
《风娃娃》：读一读,想一想：生活中风还能做些什么？
请看《风娃娃》教学片段.
师：同学们,文中的风娃娃为人们做了好多事情.那风娃娃只会做这些事情吗？当然不是,生活中风娃娃还能做些什么呢？赶快看课后习题三,根据它提供的词语,联系我们的生活说一说.
生1：看到“凉风”这个词,我想到了风娃娃还可以当电风扇.昨天傍晚我和妈妈出去散步,风娃娃凉凉地吹在脸上,好舒服呀！
生2：可是,看到“寒风”,我就想起冬天的风娃娃吹在脸上可冷了.去年,我的耳朵上生冻疮,爸爸告诉我就是风娃娃惹的祸.
师：看来,就像书本上说的,风娃娃既会做好事,也要做坏事.同学们,看到“风调雨顺”,你又想起了什么？
生：我想起了在一本课外书里看到风娃娃还可以为植物传播种子呢.
师：对呀,大家熟悉的蒲公英、苍耳就是靠风娃娃传播种子繁殖下一代的.接下来,请同学们按照“风娃娃来到, ”的句式写一句话吧.
“生活中的风还能做些什么？”原本是一个枯燥的问答题,但因为习题中有了10个有关风的词语提示,给了学生很多想象的空间,搭建了学生联系生活的桥梁,使本次的说话训练变得轻松自然,也让之后的仿写水到渠成.另外,对课后习题二“根据下面的提示讲讲这个故事”,笔者在教学中引导学生利用习题中的提示,以第一个提纲“风娃娃来到田野”为例,向学生提问“风娃娃来到田野做了些什么事情”,指导学生复述课文,总结方法.随后,再让学生根据后两个提纲独立复述课文,发现他们的复述有条有理,而且通顺流畅.
教材的课后习题体现了教材编写者选编该篇课文的初衷.这些形式多样的课后习题大致勾勒出了每篇课文教学的基本线索.教学时,教师要参考这些课后习题,以迅速地抓住课文的重点内容并制定出明确的课堂教学目标,让课后练习题成为教师课前备课的一条“辅助线”,课堂教学中的一条“中轴线”,课后练习的一条“延伸线”,让小小的课后习题“大有作为”.
（责编韦雄）
教材论文参考资料：
综上所述：这是适合统编教材和作用和习题论文写作的大学硕士及关于教材本科毕业论文，相关教材开题报告范文和学术职称论文参考文献。
