原创《谈语言表达训练时机的筛选》
该文是关于语言表达方面论文怎么撰写与谈语言和筛选和时机相关学术论文怎么写。
［摘 要］关于语言表达训练时机的筛选,教师需要做好充分的教情和学情调查,找到训练的最佳起点.学生认知的内化有其自身规律,他们展开质疑、进行思维转换、情感交融的过程,都是语言表达成长的关键节点.此时启动语言训练机制,势必能够带来丰富的激发动力,达到良好的训练效果.
［关键词］小学语文；语言表达；训练时机
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0055-0１
小学阅读教学中,语言表达训练属于重要内容,教师要正视学生的语言学力基础,根据其学习思维,对语言表达训练时机进行科学筛选,以提升训练品质,全面塑造学生的语文学科素养.
一、在学生产生疑惑时训练
在阅读过程中,当学生思维受阻时,疑惑自然产生,这是教师引导学生展开语言训练的最佳契机.因为学生有了问题,自然就会有发问的诉求.如果这个时候给学生提供发言的机会,鼓励他们展开交流活动,语言表达训练便会在不知不觉中完成.
人教版语文第八册《永生的眼睛》一课,课堂教学开始,教师先让学生自主阅读文本,并提出质疑.学生积极展开阅读学习,问题不断涌现：课文为什么用“永生的眼睛”作为题目？什么是器官捐献？面对器官捐献,不同的人有不同的看法,作者一家人都持什么观点？每一个人都适合做器官捐献吗？教师将这些问题展示出来,学生顿时展开了热议.有学生发言：“课文中写了祖孙两个都将眼睛捐献出来,他们虽然不在人世了,但眼睛却留给了盲童,给盲童带来了光明,这样的眼睛当然会永生.”有学生说：“器官捐献是救助他人的一种方式,就是死后将身体上健康的器官捐给那些需要的人.我比较认同小温迪的观点,器官捐献是一件令人骄傲的事情,如果是我,也会这样选择.”
教师利用问题作为引导,将学生带入话题讨论活动中,语言表达训练自然展开,教学效果显著.
二、在学生思维发散点训练
面对文本内容,教师为学生设计了不同的思维场景,学生自然会形成个性认知.如果此时能够为学生提供展示的舞台,引导他们从不同视角进行创新展示,学生将很快进入学习主体角色,并在个性见解的展示过程中实现语言表达训练.
《麦哨》描写的是一幅乡土味十足的生活场景.小学生对此缺少基本认识,特别是对“麦哨”的相关描写更是陌生.教师围绕课文插图展开教学引导：课文插图中画了哪些孩子？他们都在干什么呢？这是什么样的环境？学生开始观察插图,顿时有了表达的兴趣.有学生说：“这幅插图画了八个孩子,这些孩子在野外玩耍.其中两个男孩打架玩,可能是摔跤比赛,几个小伙伴在一旁加油.有一个男孩学倒立行走,一个男孩和一个女孩在一旁观看并鼓励.”有学生说：“这幅插图背景是金黄的麦田,还有小河、草地和大树,农村气息浓重,画面充满了和谐氛围.”教师对学生的观察总结给出肯定评价,继续引导学生通过画面学习文本内容.
教师从一幅插图展开教学引导,立刻点燃了学生的表达思维.学生不仅能够观察到插图人物的个性形象特点,还能够关注插图的背景因素,从画面和谐度方面展开考量.从学生语言构建情况可以发现,其语言个性特点已经呈现了出来.
三、在学生情感交融处训练
学生情感伴随着教学始终.当课堂教学进入特定环境之中,学生的学习情绪会被成功点燃,这自然是语言表达训练的重要时机.因为学生产生了情感共鸣,当然会有话要说,而且说的都是触动心灵的话,这些话带有浓重的情感意味,其训练价值更高.
《全神贯注》描写的情节很有意思,教师在引导学生学习时,自然会想到很多类似的案例：“我们生活中有太多全神贯注的例子,相信同学们也会有这样的境遇,不妨将你的亲身经历讲给大家听一听,也许会给我们带来不少的启迪.”这个话题一经抛出,顿时引发了学生的回馈热情.“我前几天在家复习语文,准备迎接期中考试,正当我全神贯注时,妈妈让我去吃饭.我鬼使神差地拿起拖把开始打扫卫生.妈妈问我要干吗,我才醒悟过来,引得一家人都笑起来.”“我玩手机游戏很上瘾.有一次,妈妈又要炒菜又要洗衣服,嘱咐我帮加点盐.我随口答应着,拿起小勺子就开始加盐,可眼睛还在看手机.妈妈问我加盐了没有,我一边答应一边又加了一勺盐.吃饭时,这菜不能吃了.我被妈妈狠狠批评了一顿.”教师组织学生对这些“全神贯注”的案例展开讨论,特别是对学生的语言表述给出了肯定评价.
教师让学生讲述生活中的相似案例,成功引发学生热议.因为学生讲述的都是自己的亲身经历,其情感更为真实,所形成的语言表达也更为真切.
小学生的语言表达能力普遍低下,教师需要综合考虑多种制约因素,对语言表达的训练时机展开多重选择,利用多种教学手段,促进学生言语能力的长足发展.
（责编刘宇帆）
语言表达论文参考资料：
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