原创《新生儿重症监护室临床护理教学体会》
本文是临床护理方面有关本科论文范文跟重症监护室和新生儿和护理有关本科论文范文。
【摘 要】新生儿重症监护室收治的病人：新生儿,是一个特殊人群,他们不会说话,没有自主能力,且病情危重,随时可能发生变化,因此对护理人员各方面,包括专业素养、能力的要求更高,那么,如何培养出新生儿重症监护室需的高质量的临床护理人才,对新生儿重症监护室的临床教学老师来说,是个严峻的挑战.现将新生儿重症监护室的临床教学体会分享如下：
【关键词】新生儿；重症监护室；临床护理教学
1 临床护理教学工作总结
所谓师者,传道授业解惑也.千古名言,但临床教学老师跟一般的教学老师又有很大不同,前者的教学重点在于：巩固基础知识,开展临床护理实践,以及分享临床护理工作经验和护理前沿相关知识.我把临床护理教学工作总结为三个阶段：
（1）边说边做,是为示范.包括基础知识和操作的重点和技巧的提示,还要明确告知护生哪些该做哪些不该做,容易出现问题的点在哪里.
（2）只说不做,是为指导.必须强调在给药、治疗、护理及病情观察过程中,有任何疑问请及时提出,很多差错事故的发生都是因为未及时去提出问题,问题发生往往只在一念之差.想到或发现了问题,反应也要迅速及时准确.
（3）不说也不做,是为出师.要做的是：观察和考核,以及出科前点评,指出该护生的优点和缺点,今后需要改进和加强的方面.
当然在整个临床护理教学过程中,结合新生儿重症监护室（NICU）护理工作的特点,特别值得注意的是：
（1）首先制定个性化护理教案.先评估,包括护理基础知识、专科知识、基本操作技能、应对能力等内容,评估后,针对每位护生的特点,制定个性化的教学教案,并选择合适的教学方法.比如以问题为基础的教学,又称为PBL,最早于1969年由美国的Hordbrrows 提出[1-2].该种教学方法不同于传统的“填鸭式”教学,主要是围绕问题,以学生为中心,引导学生的主动学习过程,从而培养了学生的主动学习、分析问题、解决问题的能力[3].张晓丽等[4] 开放式可视化教学在NICU 的临床护理教学中应用,取得良好效果.
（2）“慎独”精神的培养,需贯穿临床护理教学的始终.
（3）放手不放眼,强调护生所有的护理和操作都必须要在带教老师的指导下进行.
（4）理论联系实践,言传身教.临床护理教学实际上就是一种经验教学,和经验分享.吸取护理前辈们的成功经验和失败教训,可以让护生少走弯路,甚至不走弯路.
（5）勤于思考,即评判性思维,提出问题、发现问题,需贯穿整个护理工作的始终.护士不只是执行医嘱的机器,而是有自己的专业素养和判断的专业人士.特别是在一些高危、局麻、局限药品的医嘱执行中,保证剂量的准确性和极限量的掌握,在NICU 显得尤为重要.因而在工作中,保持清醒的头脑,不断思考问题,发现问题,才能及时制止或减少护理差错事故的发生.
（6）教会护生如何分清轻、重、缓、急.这一点也至关重要,特别是在监护室,新生儿病情随时都可能发生变化,分清主次,优先解决紧急的护理问题.
（7）注重护理工作中的细节.细节决定成败,NICU 的临床护理工作更是如此.
（8）注重护生解决问题和危机事件的处理能力的培养.选择从事临床护理职业,你就可能随时面临各种问题和危机,那么如何从容面对和解决问题,也将会是终其一生需要探讨的课题.
（9）教会护生如何合理安排护理工作.将统筹方法应用于临床护理实践,对整个护理工作进行全面统筹规划[5],并不断进行调整,从而得到事半功倍的效果.
（10）管床责任制护理模式在临床护理教学的广泛应用[6],使教学更贴近临床护理工作,可以缩短从学习到临床护理工作的适应期.
（11）不断更新护理前沿的新知识、新技术、护理新用具,保持教学的新颖和与时俱进.
另外,带教老师在护理临床教学过程中,也能发现自身缺陷和不足,从而不断总结和改进临床教学中出现和遇到的问题.总而言之,教学相长,任重而道远.
从事临床护理工作,需勤于思而敏于行,两者不可或缺.特别是NICU,患儿病情危重,专业性强,对于护理人员的专业素养和能力要求更高,作为临床护理带教老师,必须让护生们深刻理解并能身体力行之.
临床护理论文参考资料：
该文汇总:上述文章是适合不知如何写重症监护室和新生儿和护理方面的临床护理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于临床护理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
