原创《金融经济的学习途径以高中生为对象》
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摘 要：经济是综合国力的直接体现,而金融则是国家经济发展的重要基础,所以,在现代化社会建设过程中深入学习金融经济知识具有十分重要意义.本文以高中生为主要研究对象,深入分析了金融经济的实际学习途径,以期为广大高中学生实融经济学习水平的提升提供参考.
关键词：金融经济；学习途径；高中生
一、借助专业书籍、互联网网络展开金融经济学习
金融经济的学习需要学生掌握一定的专业金融经济知识才能实现个人能力的全面提升,仅仅依靠政治课程中一笔带过的知识是远远不够的,学生在实际学习过程中应当有意识的借助专业书籍、互联网网络进行金融经济的学习.
首先,学生应当在学习的初步阶段收集知识结构简单,理解容易的金融书籍来学习基础性知识,这对于提升学生学习兴趣,引导学生参与到实际课程学习中有着重要意义.但是书籍选择的难度应当根据学生的学习进度和知识储备情况逐步提升,一步一个脚印的提升个人能力,避免在学习初期选择难度过高的书籍,造成学生学习信心受到打击[1].
其次,随着互联网技术的不断发展,互联网中储备了大量的金融经济知识,并相比书籍知识更加广泛且更加符合实际发展情况.所以,学生在实际课程学习的过程中应当积极通过互联网展开金融经济的学习,同时在这种方式下进行知识学习也能将原本枯燥的金融知识转化成具有娱乐特征的知识学习,让学生主动的投入到课程学习当中.同时,学生在实际知识学习过程中难免会面临一定的难题,其也可通过互联网进行难题搜索或与其他学习者共同讨论,促进知识学习效率与学习质量的提升.
二、积极参与到社会实践活动当中
金融经济的学习仅仅依靠书本上的理论知识是远远不够的,这主要是由于社会经济的不断发展与变化将会引起金融知识的不断变化与趋于完善,所以金融知识并不是一成不变的,且具有一定的难度.学生在金融经济课程学习的过程中应当积极参与到多种社会实践活动当中,从中获得更加全面且更加顺应当前发展状况的知识,完善个人能力,让学生得到实践应用能力的提升.例如,学生在课程学习的过程中,在周末、课下等闲暇时间中可积极组织并参与到由学校、社区等举办的和金融经济相关的活动当中,学生不仅能通过实践参与加强对相关知识的理解,同时也可在活动进行的过程中把握机会和共同参与活动的其他人展开知识交流,探讨投资、理财等方面的知识[2].也可在实践活动结束之后和其他同学、教师共同进行相应的知识探究、讨论,加深印象,确定更加适合个人的投资理财方式.
但是就当前的教学情况而言,农村地区的高中学校所具备的金融社会实践条件较低,学生难以在学习过程中获得更多的参与到实践中的机会.学生为实现个人能力的提升,就应当积极向学校申请,征求社会的支持力量,从而组织相应的金融实践活动.让学生在实践活动当中明确自己在学习中的不足,从而实现个人知识的优化.
三、尽可能的参与一定的投资理财活动
高中学生的课余时间比较少,所以并没有机会利用日常生活提升个人收入,主要的零花钱来源于压岁钱、生活费等,数量较少.但是大多数的学生也应当从中抽取部分资金用作投资理财,从实践中获得金融经济管理水平的提升.但是由于高中阶段的学生正处于心理发展不成熟的阶段,所以在理财观念方面也并不完善,通常都会无计划的将仅有的零花钱随意挥霍,根据个人心情进行随意使用,学生长期在这样的使用情况下可能会出现个人金融经济能力较低的情况.
高中阶段的学生应当有意识的进行理财投资,但是应当积极从个人消费习惯的角度出发,尽可能的培养自身的消费观念和正确的消费模式.这样,学生应当在长期的零用钱积累过程中获得更多的基本资金.而学生在该阶段参与到理财投资时,应当尽可能的选择稳定的理财基金,避免承担过多的投资风险,生成心理压力.但是在这过程中,学生就能得到金融经济学习水平提升的情况下,也能获得相应的实践经验.另外,学生也应当在这个过程中不断的就市面上的多种投资品种与活动进行分析,明确各种投资之间的利益差异,提升个人筛选能力,使其在今后的投资实践中获得更多的优势.
四、结束语
高中学生应当提高对金融经济学的学习重视,并在实际课程学习过程中注重学习途径的研究,积极借助金融经济书籍、互联网技术等扩宽学习面,积极参与到社会实践活动当中,并利用零花钱进行较小的投资,从这些方面实现学习能力的进步与发展.提升个人在金融经济方面的学习能力,为今后自身的全面发展奠定良好的基础.
参考文献
[1]张宝林,潘焕学,秦涛.以学习者为中心的“金融经济学”课程教学设计探索[J].中国林业教育,2013,31(05):58-60.
[2]张驰.浅析金融经济分析中经济数学的应用[J].时代金融,2017,(02):297+301.
（作者简介：武汉市第六中学）
金融经济论文参考资料：
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